多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的整合技巧

趙仲金

【摘 要】隨著科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢走進(jìn)了校園之中，并成為了一種新型教學(xué)工具和授課手段，為現(xiàn)代教育改革工作的順利、高效開展提供了良好的契機(jī)和強(qiáng)大的助力。在此背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的模式和手段也得到了優(yōu)化與改良，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，還使得課堂更加具有立體性和趣味性，能夠促使學(xué)生們在主動參與中收獲豐富的知識。鑒于此，本文筆者著重分析了多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的整合策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

將多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀課上，不僅能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由聲音、圖片、視頻等生動、直觀的元素，降低學(xué)生的理解難度，還可以以課文為核心拓展和補(bǔ)充更多有關(guān)的文學(xué)作品、知識常識等，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣、積累更加多元的知識，有利于促進(jìn)師生互動，并切實(shí)提高教學(xué)成效。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷探索多媒體與閱讀教學(xué)的整合技巧，進(jìn)而有效提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

一、將多媒體與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)整合起來

（一）使用多媒體播放音樂引出新課內(nèi)容

在講解具體的課文之前，小學(xué)語文老師可以先根據(jù)文章的情感基調(diào)來篩選合適的音樂，或是將幾首樂曲剪輯到一起，然后再使用多媒體將其播放出來供學(xué)生聆聽，從而順利起到渲染氣氛、吸引學(xué)生注意力的作用。之后，語文教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求在多媒體上展示幾個簡單的問題，要求學(xué)生據(jù)此分享各自在聽音樂過程中產(chǎn)生的情感波動或是得到啟發(fā)、靈感等，由此進(jìn)一步激活課堂的氣氛，并依據(jù)他們給出的不同觀點(diǎn)找到最佳的導(dǎo)課切入點(diǎn)，有助于切實(shí)提高課堂導(dǎo)入活動的成效，為之后教學(xué)工作的高效開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體講述故事導(dǎo)入新的課程

根據(jù)所教閱讀文本的主題、情節(jié)或是寫作背景等，小學(xué)語文老師還可以運(yùn)用多媒體搜集和整合與其有關(guān)的故事，并將所有故事的音頻下載下來進(jìn)行加工和整合，接著在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體播放出來，使學(xué)生在生動的故事情節(jié)的帶領(lǐng)下自覺走進(jìn)文本之中，然后更加順利地引出新課。在此過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分調(diào)動起來，也更樂于配合教師引導(dǎo)去探究文章的細(xì)節(jié)，從而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的有效性。

二、用多媒體整合閱讀教學(xué)的具體模式

（一）采用多媒體優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改明確強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因此小學(xué)語文老師在使用多媒體整合閱讀教學(xué)工作時，可以通過設(shè)計(jì)完善的合作學(xué)習(xí)方案來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，繼而不斷提高其課堂參與度，并促使其在多人合作的氛圍中積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、打開更加廣闊的學(xué)習(xí)思路，最終不斷提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。如，教師可以根據(jù)日常授課流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動，然后用多媒體按照順利將具體的閱讀任務(wù)一一展示出來，用以指引學(xué)生在小組中進(jìn)行探究和分析，同時使其在互相借鑒和啟發(fā)中對閱讀文本形成更加完整和完善的認(rèn)知，有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）應(yīng)用多媒體創(chuàng)新授課模式，實(shí)施分層教學(xué)活動

小學(xué)語文教師在執(zhí)教過程中，也要明確意識到學(xué)生個體之間的差異，并據(jù)此不斷優(yōu)化和創(chuàng)新授課的模式，將分層理念滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)最終的閱讀教學(xué)效果。此時，語文教師就可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生閱讀水平的不同將其分成不同的層次，然后為他們設(shè)計(jì)對應(yīng)的閱讀目標(biāo)和任務(wù)，接著在課堂中利用多媒體可以切換畫面的優(yōu)勢來對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，以便使其能夠在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，同時從整體上提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢組織群文閱讀提高教學(xué)有效性

圍繞特定的閱讀文本內(nèi)容，小學(xué)語文老師還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來組織群文閱讀教學(xué)活動，從而進(jìn)一步突破時空限制，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)思路的同時，不斷發(fā)展學(xué)生的深層閱讀思維，最終不斷提升教學(xué)的成效。例如，語文老師可以根據(jù)課文選擇與其內(nèi)容有關(guān)的文本，或是依據(jù)其體裁選擇相似的課外文章，也可以根據(jù)相同的描寫對象來篩選合適的文章，然后將課內(nèi)外閱讀活動結(jié)合起來設(shè)計(jì)任務(wù)，并在課堂中進(jìn)行實(shí)時切換，以便讓學(xué)生在探究各類文章內(nèi)涵的同時能夠更加準(zhǔn)確地把握課文的主題、寫作方法、重點(diǎn)內(nèi)容，繼而在遷移應(yīng)用和對比分析中有效提高他們的閱讀水平。

（四）利用多媒體引進(jìn)思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生理解分析

在講解閱讀文時，小學(xué)語文老師也可以利用多媒體來引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，由此幫助學(xué)生理解和分析文意、解讀文章結(jié)構(gòu)和主題等，從而進(jìn)一步簡化閱讀教學(xué)的過程、降低學(xué)生的理解難度，有利于推動教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。比如，語文老師可以以文章題目為核心詞匯，然后利用箭頭指示的方式將每個段落的大意分別標(biāo)注出來，接著再將各個段落中的重要詞語、句子列出來，并分別展示它們的對應(yīng)含義或是賞析方式等，繼而促使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并準(zhǔn)確掌握文章的內(nèi)涵，不斷凸顯教學(xué)的有效性[2]。

三、借助多媒體補(bǔ)充和拓展豐富的知識

小學(xué)語文教師在講授閱讀文本時，也可以借助多媒體能夠整合資源和共享信息的特點(diǎn)來實(shí)施拓展教學(xué)活動，以便有效拓寬學(xué)生的知識面，使閱讀教學(xué)工作更加具有實(shí)效性。如，教師可以使用多媒體為學(xué)生講解與文章作者有關(guān)的事件，也可以為學(xué)生講授文章的寫作背景，還可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、體裁補(bǔ)充相應(yīng)的文學(xué)常識，或是展示一些與文章有關(guān)的經(jīng)典考題，以此幫助學(xué)生儲備知識，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)束語

從新時期提出的教育教學(xué)理念來看，將多媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作整合起來，既能夠有效改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正發(fā)揮個人的主體作用參與到探究和實(shí)踐中，還可以輔助教師不斷發(fā)揮本學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生于有限的時空內(nèi)儲備更多知識、發(fā)展綜合能力、樹立正確的價值觀念，同時有助于激發(fā)他們的思維活力，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。所以，新時期的小學(xué)語文老師需要在授課過程中科學(xué)、合理地融入多媒體技術(shù)，以便使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的健康、和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊讓玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中巧妙整合信息技術(shù)之探索[J].新課程（小學(xué)），2018（05）.

[2]翟高霞，龔鍵軍.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].作文成功之路（下），2018（06）.

[3]鄭淋玲.論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[A]，2018年2月教育導(dǎo)刊論文匯編[C].2018.