淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

李梅秀

【摘 要】在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，提高語文閱讀教學(xué)工作的有效性有利于不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，促使其在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)能力、樹立正確的價(jià)值觀念，繼而有助于推動(dòng)其全面發(fā)展。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教師在組織開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)代教育理論的內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)方案和結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極引進(jìn)多元的教學(xué)方法，以便進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使其通過自主學(xué)習(xí)和探究推動(dòng)高效課堂的建立。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

在初級(jí)教育階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)和各種寫作技巧的主要媒介，也是其接受各種積極情感、高尚品德熏陶和感染的有效途徑，兼具智育、德育和美育的功能。基于此，小學(xué)語文教師要有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行整改，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，不斷增強(qiáng)課堂的活力，從而在有效的師生互動(dòng)氛圍中為其傳授更多有效的閱讀方法和技巧，并適時(shí)滲透情感教育因素，以便在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

一、引進(jìn)快樂教育理念，提高閱讀教學(xué)趣味

（一）運(yùn)用情境教學(xué)模式增添教學(xué)趣味

根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以采用情境教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其更加主動(dòng)地與教師配合完成相應(yīng)的探究任務(wù)，繼而不斷提高閱讀教學(xué)的趣味性和有效性。例如，語文老師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示色彩斑斕的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過播放動(dòng)畫片段來塑造情境，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們從閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多樂趣，并對(duì)文章主題、文本內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的印象，有利于不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）引進(jìn)課堂表演活動(dòng)提高學(xué)生興趣

針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文老師可以要求學(xué)生以角色扮演的方式完成感知和體驗(yàn)活動(dòng)，繼而有效提升其理解、分析能力，輔助他們把握人物性格和情感基調(diào)等。比如，教師可以要求學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行排練，并輔助他們揣摩各個(gè)角色的性格、語氣、心理狀態(tài)等，然后配上合適的背景音樂和圖片布景，引導(dǎo)其將自己代入角色演繹相關(guān)情節(jié)，有利于使其于趣味性表演氛圍中準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)，繼而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、滲透核心素養(yǎng)理念，增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量

（一）組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生靈活的思維和能力

在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師可以給出明確的閱讀任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行合作探究，由此為其搭建良好的探究平臺(tái)，促使他們分享閱讀方法、交流閱讀成果，進(jìn)而通過互相啟發(fā)和借鑒形成完整的閱讀思路、得出完善的閱讀成果，并不斷挖掘其思維潛力、推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。如，教師可以根據(jù)教學(xué)方案和目標(biāo)來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯捤傻姆諊兄鲃?dòng)與他人交換自己的觀點(diǎn)，及時(shí)吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并在熱烈的討論活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)散思維，最終通過整合多人的觀點(diǎn)得出較為全面的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)論，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）實(shí)施讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力

小學(xué)語文老師在為學(xué)生講授閱讀文本時(shí)，可以實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)作，有助于增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)不斷提高其語言文字的應(yīng)用能力，推動(dòng)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。比如，語文教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀心得進(jìn)行寫作，也可以結(jié)合文章主題要求學(xué)生補(bǔ)寫情節(jié)、續(xù)寫故事，或是引導(dǎo)他們?yōu)槲闹械摹傲舭住敝幯a(bǔ)充內(nèi)容，還可以運(yùn)用縮寫、仿寫的模式指導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高閱讀課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，且有利于發(fā)展學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

（三）傳授閱讀方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞分析能力

教師在講課過程中也要注重為學(xué)生傳授必要的閱讀方法，以便使其能夠憑借個(gè)人學(xué)習(xí)所得對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行鑒賞、分析，從而有效提升他們的語文審美能力。例如，教師可以在講解閱讀文本時(shí)以文中的具體內(nèi)容為例講述各種寫作表達(dá)方法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有意識(shí)地引申和拓展更多修辭手法、描寫方法、寫作角度等知識(shí)，由此不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，然后引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)文章進(jìn)行賞析和應(yīng)用，從而不斷強(qiáng)化他們的鑒賞、分析能力，推動(dòng)其美學(xué)素養(yǎng)的提高。

（四）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念

小學(xué)語文教師也要善于利用閱讀教學(xué)的平臺(tái)來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)，并使其在學(xué)習(xí)中受到各種優(yōu)秀作品的影響形成高雅的情操和高尚的品德，繼而推動(dòng)他們傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不斷發(fā)展。如，教師可以在講解課本中的文言文、古詩詞時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的作品背景，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x、分析的過程中體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，使其感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而在各種積極情感的感染下樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，并通過學(xué)習(xí)、記憶將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去，有利于突出閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、完善課堂評(píng)價(jià)模式，鞏固閱讀教學(xué)成果

圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知特點(diǎn)，語文教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化評(píng)語內(nèi)容，從更加客觀的角度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)有意識(shí)地采用賞識(shí)教育策略促使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)接納教師給出的建議和意見，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷提高自身的閱讀能力，同時(shí)從更加全面的角度來感受和分析語文閱讀文本，進(jìn)而有利于不斷鞏固教學(xué)的成果，切實(shí)提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

立足于素質(zhì)教育和課程改革的背景，小學(xué)語文老師需要及時(shí)調(diào)整個(gè)人的育人觀念，并制定更加完善和全面的閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生在有限的空間內(nèi)見識(shí)更加廣闊的世界，同時(shí)促進(jìn)其閱讀理解能力、信息整合能力的不斷提升，最終切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供強(qiáng)大助力。在教學(xué)實(shí)踐中，語文老師還要考慮學(xué)生的喜好和個(gè)性，選用受其歡迎的方式來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的順利傳輸，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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