基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略

李哲

【摘 要】當(dāng)前在基于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中一線教學(xué)工作者對于語文閱讀教學(xué)的研究也在逐步的展開。如何引導(dǎo)學(xué)生開展高效的閱讀，如何通過閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，是教師們在整個教學(xué)研究實(shí)踐過程中，探討和突破的重要課題。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些個人觀點(diǎn)，希望能促進(jìn)高中學(xué)生閱讀教學(xué)積極有效的開展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學(xué);策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

一、引言

培養(yǎng)高中生良好的語文閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。語文核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生在日常生活中語言的運(yùn)用和表達(dá)，主要體現(xiàn)在口頭語言和書面語言邏輯性嚴(yán)密，表達(dá)生動、清晰;加強(qiáng)學(xué)生對漢語文化的理解和傳承;提升學(xué)生文學(xué)水平和鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合思維能力。語文核心素養(yǎng)，涵蓋了高中語文培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價(jià)值，因此在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、基于培養(yǎng)高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

蘇軾說過“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，閱讀是陪伴學(xué)生終生的能力。所以高中語文閱讀教學(xué)除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生充分理解消化閱讀的內(nèi)容，使有用的知識能真正為我所用。因此開展以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語文閱讀教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)升學(xué)壓力下的畸形教學(xué)理念

盡管素質(zhì)教育推行已經(jīng)有很多年，但由于高中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，所以當(dāng)下高中語文教學(xué)中應(yīng)試教育的影響還很深，考試成績還是評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以語文閱讀教學(xué)中，教師還是注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分析能力和對知識點(diǎn)的歸納總結(jié)能力。灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力受到限制。但仔細(xì)分析近年高考試題會發(fā)現(xiàn)，語文考試的重心已經(jīng)明顯傾向于考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，出題也不僅限于教材內(nèi)容，變得十分靈活。所以雖然高考制度存在一定的局限性，但也是對學(xué)生知識運(yùn)用和思維模式的一次綜合考核。所以高中階段轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開展基于核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)，這很有必要。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀

高中學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，“授人以魚不如授人以漁”所以高中教師在閱讀教學(xué)方面要改善傳統(tǒng)教學(xué)中范文精講的教學(xué)方式，探究以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力為主的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用諸如：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、探究式教學(xué)、情感滲透教學(xué)以及情景模擬教學(xué)等等。一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展國外名作賞析教學(xué)時我采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課前一周，我為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每人自主讀一本國外文學(xué)著作，在賞析課前先搞一個簡短的“好書推薦活動”，同學(xué)們?yōu)榇蠹彝扑]這周所讀的著作，詳細(xì)闡述推薦理由。學(xué)生帶著任務(wù)開始閱讀自然會投入更多的思考和關(guān)注，對于不理解的地方能通過多方查閱仔細(xì)分析，這樣使學(xué)生的思維能力得到了更好的發(fā)展。

3.營造良好的讀書氛圍，通過多種形式開展閱讀活動

高中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不僅要從課堂上抓起，更要有效利用課余時間。營造良好的閱讀氛圍很重要，直接影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先家長要支持學(xué)生閱讀，大人都不閱讀的家庭，孩子很難培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以營造讀書氛圍要從家庭教育抓起。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。比如，學(xué)生讀書都喜歡按自己的愛好興趣選擇讀物。有學(xué)生喜歡科幻小說也有學(xué)生喜歡詩歌散文等，如果只選擇自己感興趣的讀物，那么閱讀涉獵的范圍就很窄。所以要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀，不能僅憑興趣選擇。再次學(xué)校要多開展多種形式的閱讀活動，比如“詩詞大會”、“課本劇”等，也可以通過多種形式的社團(tuán)活動激勵學(xué)生參與閱讀。比如，閱讀社團(tuán)、話劇社、校園編輯室等，學(xué)生通過參與社團(tuán)活動能鍛煉自己的實(shí)踐能力，獲得更多閱讀帶來的益處。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)中一項(xiàng)重要的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，要依靠教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)指導(dǎo)。閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，但在閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的鑒賞能力，懂得吸其精華，棄其糟粕。比如在對《紅樓夢》片段賞析過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對人物描寫刻畫細(xì)致入微，栩栩如生的描述方式，但也要讓學(xué)生理解文章中所反映出的封建禮教和封建思想。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的鑒賞審美能力，主要依靠教師指導(dǎo)，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱覽名家解讀分析，師生共同探討學(xué)習(xí)等教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

5.基于核心素養(yǎng)的語文閱讀要重視文化的傳承

語文教學(xué)要重視對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。中華傳統(tǒng)文化悠久而燦爛，是世界文化遺產(chǎn)中的瑰寶，作為華夏兒女有責(zé)任也有義務(wù)，把優(yōu)秀的中華文化發(fā)揚(yáng)繼承下去。中華傳統(tǒng)文化包括：古詩詞、古代文學(xué)、國畫、書法、戲曲等等，古典文化中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識和藝術(shù)情節(jié)，是幾千年人類智慧的結(jié)晶。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解傳承經(jīng)典的重要性和積極意義。

三、開展基于核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)的意義

首先，基于核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。閱讀能很好的鍛煉人的語感，學(xué)生通過閱讀可以體會與人交流過程中的表達(dá)方式，理解其中蘊(yùn)涵的情感魅力。學(xué)生也可以在書上學(xué)到待人接物的禮儀和與人溝通的技巧，無形中提高了學(xué)生的情商，讀書氣自華就是這個道理。其次，開展基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。閱讀為學(xué)生插上了想象的翅膀，打開了學(xué)生思考空間，也能積累知識，所以閱讀是開展自主學(xué)習(xí)的有效途徑。再次，閱讀幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。高中時期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時期，在這個敏感的時候，教師通過閱讀教學(xué)予以正確的引導(dǎo)，學(xué)生會收益匪淺。

四、總結(jié)

歌德說過“讀一本好書就是和一位高尚的人談話”，閱讀豐富了人類的精神世界，它在語文教學(xué)中的重要性已經(jīng)不言而喻了。閱讀是陪伴學(xué)生終生的能力，所以在學(xué)校期間教師要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，學(xué)生會受益終生。

參考文獻(xiàn)

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