高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的運(yùn)用

曾文錦

【摘 要】高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，而發(fā)散式教學(xué)能夠以合理的手段和科學(xué)的方法，發(fā)掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)高中生的思維發(fā)散能力。這種教學(xué)方法要求高中歷史教師不斷儲(chǔ)備歷史知識(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法導(dǎo)入課堂，適當(dāng)提問打開學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá);以活躍的課堂讓學(xué)生想象歷史;擴(kuò)大歷史教學(xué)范圍到課堂之外;發(fā)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建不同于課本的歷史知識(shí)體系。這樣，高中生的歷史和思維水平才能進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;發(fā)散式教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些高中歷史教師沒有將學(xué)生置于主體地位，在課堂上照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，只能被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)高中歷史，缺乏學(xué)習(xí)興趣。發(fā)散式教學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生的歷史學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)高中生的思維發(fā)散能力，手段合理，方法科學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)效果，高中歷史教師在將發(fā)散式教學(xué)運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循一定方法。

一、發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的意義

1.高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

高中歷史教學(xué)中，歷史教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有按照素質(zhì)教育將學(xué)生置于主體地位的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是將自身置于教學(xué)過程的主體地位，不給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，這就難以提高學(xué)生的自學(xué)能力，耽誤了學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，高中歷史教師常常局限于教授理論知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在課上照本宣科，灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，機(jī)械地記憶，忽視學(xué)生是否理解知識(shí)的問題。學(xué)生在這種教學(xué)中，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，而學(xué)習(xí)歷史的興趣在高中歷史教學(xué)的目標(biāo)中占據(jù)著重要地位，所以，現(xiàn)有的這種高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。[1]

2.發(fā)散式教學(xué)的意義

隨著高中歷史課堂教學(xué)改革，發(fā)散式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它強(qiáng)調(diào)高中歷史教師引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史，科學(xué)合理地開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)潛能。它不僅要求高中歷史教師深入了解發(fā)散式教學(xué)的教學(xué)理念，而且要求其歷史專業(yè)功底必須扎實(shí)，從而潛移默化地將發(fā)散式教學(xué)運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中。發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用，還要求著高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，積極地提高自身的學(xué)習(xí)能力，帶著培養(yǎng)自身發(fā)散性思維能力的目的，有意識(shí)地在高中歷史學(xué)習(xí)中發(fā)散思維。從高中歷史特點(diǎn)的角度講，發(fā)散式教學(xué)的涉及面更廣。高中歷史涉及多方面的知識(shí)，本身是不枯燥的，只是傳統(tǒng)的授課方式讓學(xué)生覺得枯燥，磨滅了高中歷史學(xué)習(xí)興趣。所以，與傳統(tǒng)歷史教學(xué)相比，發(fā)散式的教學(xué)理念更能滿足高中歷史教師和高中生的要求，從理論高度指導(dǎo)高中歷史教師的高中歷史教學(xué)，為高中生的歷史學(xué)習(xí)提供了科學(xué)方法，能夠提高高中生的歷史水平。[2]

二、高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的運(yùn)用

1.儲(chǔ)備歷史知識(shí)

高中生的高中歷史學(xué)習(xí)生涯中，高中歷史教師是自始至終陪伴的人，教師的歷史專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密不可分，是幫助學(xué)生擴(kuò)展高中歷史知識(shí)面、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的前提條件。因此，更好地開展發(fā)散式課堂教學(xué)，對(duì)高中歷史教師的要求是終身學(xué)習(xí)，也就是不斷閱讀歷史專業(yè)書籍，常讀常新;積累歷史專業(yè)知識(shí)，并增加歷史專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而能夠在高中歷史課堂教學(xué)中，為高中學(xué)生擴(kuò)展延伸，開闊高中學(xué)生的歷史視野，幫助高中生健康成長。

2.情境教學(xué)導(dǎo)入

高中各個(gè)學(xué)科中，情景教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使高中歷史教師不得不注意到情景教學(xué)的顯著效果，并與發(fā)散式教學(xué)理念有機(jī)融合，用于激發(fā)高中生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)高中歷史課堂中學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用情景教學(xué)法導(dǎo)入高中歷史課堂，有利于使高中生注意力集中于高中歷史課堂學(xué)習(xí)，高度地投入高中歷史課堂教學(xué)，參與教學(xué)互動(dòng)，從而思維活躍發(fā)散。

3.問題引導(dǎo)思考

高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師的提問能夠豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生全面地看問題，產(chǎn)生求異精神，從而使學(xué)生更加了解高中歷史知識(shí)，起到培養(yǎng)高中生發(fā)散思維的能力的作用。[3]高中教師設(shè)置的問題，要積極有效地引導(dǎo)高中生，拓展學(xué)生的思路;高中歷史教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)肯定學(xué)生，從而使學(xué)生勇于說出自身的想法，培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維。

4.活躍課堂想象

發(fā)散式教學(xué)理念作為一種教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，可用于培養(yǎng)高中生的歷史想象力。因?yàn)椋瑲v史現(xiàn)象，又或歷史事件，都已隨風(fēng)而逝，只留下吉光片羽，即現(xiàn)存歷史材料。高中生只能據(jù)此想象歷史事件發(fā)生的環(huán)境和過程，歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的背景和原因，從而理解掌握歷史知識(shí)。所以，對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，歷史想象力十分重要。為了幫助學(xué)生想象，高中歷史教師要營造活躍的課堂環(huán)境，從而有利于學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，來想象歷史事件或現(xiàn)象。

5.擴(kuò)大教學(xué)范圍

高中歷史的學(xué)科特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容龐雜、涉及范圍寬廣。所以，學(xué)習(xí)高中歷史，不能局限于課本內(nèi)容，而是要適當(dāng)?shù)亻_展延伸性學(xué)習(xí)。這就要求高中歷史教師博覽群書，能夠?yàn)閷W(xué)生舉辦歷史知識(shí)競賽，并推薦與所學(xué)課本內(nèi)容相關(guān)的歷史書籍、紀(jì)錄影片、資料圖片，抑或值得參觀的歷史博物館、值得聆聽的歷史講座，因?yàn)楦咧袣v史教師有義務(wù)開闊學(xué)生的視野，延伸課外歷史知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，從而發(fā)散思維。

6.構(gòu)建知識(shí)體系

高中歷史教學(xué)中，學(xué)生完善的歷史知識(shí)體系有利于學(xué)生由此及彼，觸類旁通，發(fā)散思維。為此，高中歷史教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生，主動(dòng)整理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過程中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材上相距較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而能夠按照與教材編排不同的方式串聯(lián)所學(xué)歷史知識(shí)，加深高中生對(duì)高中歷史知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維。

高中歷史教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣、自主學(xué)習(xí)高中歷史的能力、串聯(lián)各個(gè)高中歷史知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的高中歷史水平。為了達(dá)到這些效果，高中歷史教師應(yīng)終身儲(chǔ)備歷史專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法導(dǎo)入課堂，適當(dāng)提問打開學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá);以活躍的課堂讓學(xué)生想象歷史;擴(kuò)大歷史教學(xué)范圍到課堂之外;發(fā)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建不同于課本的歷史知識(shí)體系，從而提高學(xué)生發(fā)散歷史思維的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬闡果.高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].名師在線，2018（29）：32-33.

[2]張俊.發(fā)散式教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（08）：231-232.

[3]馬昕杰.淺談高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（03）：132.