小學語文教學中同質小組教學法的應用初探

薛小龍

【摘 要】同質小組教學是結合學習小組之間在學生的性別、學習能力、思想行為等都近似、平等的進行分類，這種教學法能夠實現(xiàn)平等性的教學比較，在小組教學的過程中應遵循組內異質、組間同質，同時結合現(xiàn)有的教育教學水平，實現(xiàn)教學資源的有效分析。在小組教學的過程中，應集中的體現(xiàn)基于教學方法一致為前提的組間同質教學，這樣才能夠有效的展開教學對比，實現(xiàn)更有效率的教學。

【關鍵詞】同質小組;語文學習;合作;有效

【中圖分類號】G431.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂教學的過程中占據(jù)主導性的地位，且整個的教學過程具有一定的連續(xù)性，因此在教學的過程中，應集中的體現(xiàn)同質小組教學法的有效應用，并結合現(xiàn)有的教育教學理念，突出教學思維的有效性，發(fā)揮主體教學能力及教學素養(yǎng)的均衡性發(fā)展。以小組合作學習的方式，加大對師生之間的有效互動，促進以小組合作學習為單位，以互助探究為原則的語文教學理念，進而有效的促進整體性的教學思路。在以任務型為主的學習方式上，應建立長效且穩(wěn)定的發(fā)展機制，構建以實踐為基礎的小組合作學習的發(fā)展優(yōu)勢，進而實現(xiàn)整體性的教學基礎及教學原則。

一、語文學習中同質小組教學理念分析

同質小組教學是以基礎學科的基礎內容為主，將不同小組之間進行有效的對比分析，前提條件是小組之間的學生學習內容、學習水平等都處于同一個等級。從實現(xiàn)教學有效性為主要的教學目的，實現(xiàn)整體性的語言教學有效性分析。結合同質小組發(fā)展的相關理念，將整個的語文教育教學的相關內容進行分析，實現(xiàn)整體性的教學思路，進而發(fā)揮語文學習有效性。

1、營造良好的互動空間

現(xiàn)階段，隨著義務教育過程中對于各學科綜合素質的于要求，使得學生的創(chuàng)造力成為衡量其學習能力的關鍵?，F(xiàn)代社會，由于社會政策的影響，大多數(shù)學生都是獨生子，因此缺乏在家庭環(huán)境中同齡人間的相處，從而隔斷了自身創(chuàng)造力。因此，結合語文學科的教學特點，營造小組合作學習環(huán)境，可以為學生提供互相交流空間，激發(fā)創(chuàng)造力，從而利于學生間的交流與溝通。

2、培養(yǎng)學生語文學習的主動性與積極性

與傳統(tǒng)的教學模式相比，與傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學方式及方法相比較，小組合作學習的教學內容及整體結構更加連續(xù)性，且教學的內容更加廣泛化。能夠激發(fā)學生的學習熱情，促進學生積極學習，增強學習的自主性。

二、同質小組優(yōu)勢及語文學習的有效性分析

同質小組教學的基本原理是結合現(xiàn)有的小學語文教學資源，按照教學知識點的相關教學要求，針對性的提出相關的教學理念，并將建成的相關小組之間進行對比分析，在充分的理解現(xiàn)有教學資源的有效性的基礎上，突出教學理論的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習潛力。

在開展同質小組教學的過程中，應結合現(xiàn)有的知識體系及理論，將語文教學的相關教學理論及教學方式進行分析，實現(xiàn)整體性的同質小組教學內容及教學思路的有效分析。對于同質小組的組建形式及發(fā)展可以簡介為：

首先應構建相應的小組成員，人數(shù)以4-6人為宜，人員的組成方式上可以以自由組合，也可以由教師進行分配，整體性的小組分配的理論是結合組與組之間的良性配合為依據(jù)，構建有效的知識體系，進而實現(xiàn)對于整個的教學理論及教學方式的有效開展。其次需要結合已經構建的小組進行相應的任務分配之間的教學，教師在同質教學的過程中，主要以實際的教學理論為基礎，構建有效的知識體系及教學理論分析，從而對于整體性的教學思路進行相應的量化分析。最后，要激發(fā)學生的自主學習能力，將整體性的自主學習內容與知識進行有效的結合，從而實現(xiàn)對于小組合理化教學內容及教學方式的有效分析，基于此，教師應圍繞教學內容，深入研究、拓展課堂教學，加強教學內容與學生生活的聯(lián)系，并以學生感興趣的內容為切入點，調動學生的興趣。

以人教版六年級上冊語文《梅花魂》教材知識點為例，要以同質小組的教學方法，讓學生自愿組成小組，教師針對不同的小組進行對比分析，將小組之間的人員搭配進行對比分析，形成同等等級的小組教學，并讓學生在理解課文的基礎上，體會課文中人物思念祖國的情懷，并結合梅花的品格，分析課文中人物的思想感情是怎樣表達的。最后教師讓每組成員進行討論式教學，并每組選派代表進行課堂演講。

同質小組合作學習的主要目的是利用互動學習帶動教學氛圍，進而提升學生學習興趣，進行自主探究學習。合作學習結束后，小組間應進行成果交流，不同小組間利用成果交流形成學習成果的對比分析，讓小組成員之間認識到互補學習的重要性。教師應選擇有代表性的小組進行成果展示，展示的方式可以以多媒體的形式進行演講，這樣更加生動形象。

三、結論及展望

綜上所述，結合現(xiàn)有的同質教學理論內容，從實際的角度進行出發(fā)，選擇性的開展有效的理論分析，將理論與實踐相結合，進而體現(xiàn)出語文同質小組學習的優(yōu)勢，加速語文整體性教學理念的創(chuàng)新與應用。

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