淺議傳統(tǒng)教法與多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢互補(bǔ)

畢傳軍 熊維祥

【摘 要】社會在不斷發(fā)展，我們的教學(xué)方法也在不斷的改革。創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，演繹精彩的教學(xué)過程，能更好地滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多元化組合

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，受學(xué)科特點(diǎn)的制約，受應(yīng)試教育影響，教師基本上都是根據(jù)大綱講解知識，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，加之教師對教學(xué)內(nèi)容的直白講解，教學(xué)方法的單一，練習(xí)的繁瑣，教學(xué)過程的平鋪直敘，教學(xué)中完全理性化以及數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜化，數(shù)學(xué)課堂多少顯得單調(diào)乏味。老是聽這樣的課，朝氣蓬勃的學(xué)生會逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)的陌生與反感情緒也會悄然走進(jìn)學(xué)生的心靈。

如何走出這種教學(xué)困境，演繹精彩的教學(xué)過程，讓學(xué)生愿意接受、樂于接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為：

一、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的特長

傳統(tǒng)教學(xué)手段是借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過語言和文字板書來傳授知識的教學(xué)方法，有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個人的人格魅力，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的學(xué)習(xí)情緒，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段，打破僵化死板的教學(xué)模式，借助視覺、聽覺，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩、貼近生活、且有實(shí)效性的教學(xué)情境，為學(xué)生送去豐富而生動的教學(xué)內(nèi)容，演繹精彩的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

多媒體教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息貯存與收集。多媒體教學(xué)的容量大，知識的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。

但是，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著一些不足。它在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，降低了學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行多元化組合教學(xué)

1.利用多媒體的聲音和圖片信息進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引入審美境界，提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可采用對話情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課的情境創(chuàng)設(shè)，新知例題的情境創(chuàng)設(shè)，嘗試探究的情境創(chuàng)設(shè)等。任何教學(xué)內(nèi)容，只要給予它生命，給予它生動的情境，給予它研究的空間，同樣可以締造精彩。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生活動的天地，讓學(xué)生在愉快有趣、充滿探索、不斷變換的教學(xué)情境中做數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

2.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該利用學(xué)生喜好玩樂這一特點(diǎn)。教師可將多種多樣的游戲和動畫與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加具體，更加有趣，吸引學(xué)生的注意，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓小學(xué)生在課中、課外都可以玩耍，讓他們在玩這些計(jì)算游戲的時(shí)候，在不知不覺中克服空洞說教所不能突破的心理障礙，把原本看似很困難的計(jì)算方法輕而易舉的學(xué)到手。

3.數(shù)學(xué)內(nèi)容存在一定的抽象性，如果教師單純沿襲平鋪直敘的傳統(tǒng)教法，那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生失去對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力，如果教師抓住學(xué)生喜好新奇事物的天性，依據(jù)生活數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)課件，借用多媒體的光、影、聲、像等將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，設(shè)計(jì)新奇有趣的動畫課件，將數(shù)學(xué)信息形象而又具體的傳達(dá)給學(xué)生，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，從而達(dá)到提高效率的目的。

4.多媒體教學(xué)以其設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上傳播的深度效應(yīng)、資料的互補(bǔ)效應(yīng)，將教學(xué)過程變得生動活潑，它是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，對教學(xué)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，為了解決角的大小與所畫邊的長短無關(guān)這一難點(diǎn)，可以先讓學(xué)生直觀的比較，判斷屏幕上所顯示的角邊長短不一的兩個角誰大誰小，對此學(xué)生有三種不同的答案，這時(shí)多媒體動畫顯示左邊的角向右邊的角逐漸平移、靠攏，角的兩條短邊落到了另一角兩條長邊上，并實(shí)現(xiàn)了重合。學(xué)生清楚的看出兩個角相等。在平靜、輕松的觀察中，愉快的突破了這一難點(diǎn)，學(xué)生在欣賞動畫過程中輕松掌握有關(guān)知識。

5.課堂上，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的激發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)模型得到有效的構(gòu)建，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

比如，在進(jìn)行“替換”相關(guān)知識的講課時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚的理解“倍數(shù)關(guān)系以及相差關(guān)系之間的等量替換”，教師可以借助多媒體來進(jìn)行相關(guān)圖片的播放，從而讓學(xué)生明白兩種量可以替換成一個量，將直觀思維轉(zhuǎn)化成為抽象集合問題，將生活問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)模式，此時(shí)也可以配以畫圖的傳統(tǒng)方式來進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問題的解答。

四、精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件

實(shí)踐表明，課堂不是教師一個人的表演，不是單純播放課件，音像手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握知識深層的靈魂。如果課件播放控制不當(dāng)也會成為干擾因素，因此，教師要能熟練操作和靈活適時(shí)運(yùn)用多媒體課件。

綜上所述，我們要將傳統(tǒng)教法和多媒體教法進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)，“舍其糟粕，取其精華”，合理利用，揚(yáng)長避短，從教育學(xué)和心理學(xué)出發(fā)，認(rèn)真選擇合適的教學(xué)策略和方法，在充分掌握教學(xué)資料的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作，合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，通過多元化組合教學(xué)手段，演繹精彩的教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]周成平，我們需要怎樣的課堂，南京大學(xué)出版社，2013.8.

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作者簡介：畢傳軍，1972.9，男泗陽籍，漢族，中教一級，江蘇泗陽大興小學(xué)，本科。