初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

鄒雪玲

【摘 要】實踐是驗證理論最好的途徑。因為基礎性的實踐活動能夠很好的幫助學生們更深層次的理解知識，還能夠很好的激起學生們對于學習的興趣。而初中化學教學也要如此。因此，在實際的化學課堂中，教師要創(chuàng)設養(yǎng)學生們的動手實踐能力是當前化學教育的重要任務。本文就初中化學教學中動手實踐能力的培養(yǎng)進行探討，希望能夠對初中化學教學帶來幫助。

【關鍵詞】初中化學;中學生;動手實踐能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G658.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0095-01

前言

化學是一門實踐性的自然學科，需要學生具有一定的動手實踐能力與很好的邏輯思維。而化學實驗課正是一種極好的鍛煉學生們的動手實踐能力的機會，而且還能讓學生們更好的理解化學知識。因此，在實際的化學實驗課堂的教學過程中，學生們要十分熟悉相關實驗的步驟，同時需要學生們有著扎實的化學功底，而教師要做好相應的引導工作，來讓學生們能夠很好的進行相關化學實驗，進而出很多的情境，來讓學生們能夠鍛煉自己的動手實踐能力，并且鼓勵他們自主思考，來通過實驗來論證課本上的理論知識，同時還能很好的提高他們的動手實踐能力。因此，培培養(yǎng)學生們的動手實踐能力。

一、展示有趣科學事例，激起學生興趣

在初中階段，學生們對于新事物還是有著很大的興趣與新鮮感的。而且興趣是學生們學習最好的老師。因此，在化學實驗教學中，教師要充分運用好學生們這一年齡特點，來激起學生們對于化學實驗的興趣。在課堂上，教師便可以運用多媒體設備，來向學生們展示一些有趣科學實例的操作過程，而后再向學生們講解其中蘊含的化學知識，從而讓學生們能夠更好的吸收與理解好化學知識，最后有教師引導學生們開展相關的實驗。需要注意的是，在進入化學實驗時做實驗前，教師要保障好學生們對于實驗流程有著很好的理解，并且還要在確保學生們的人身安全下來進行演示，以及指導學生們的實驗，進而來提高學生們的動手實踐能力，同時還讓他們在實驗的過程中更好的理解好化學知識，使得他們自主解決問題的能力有著很大的提升。

比如，在進行實驗室制取氧氣這一課程時，教師要做好充分的課前準備，將之前制取好的氧氣帶入教室，再問學生，“想不想親自制取我們生活中賴以生存的氧氣呢？”，而后在學生們對于制取氧氣這一實驗抱有強烈的興趣時，這時教師便可以說“想要親自制取氧氣，就需要你們認真聽講怎樣制取氧氣這一知識，否則，便不能很好的制取氧氣?！比绱艘粊?，學生們便會全神貫注的投入本堂課的學習過程中，進而使得他們對于制取氧氣的實驗有了深入的了解，同時還會使得他們制取氧氣的實驗更加順利，自身的動手實踐能力也得到了很好的培養(yǎng)。

二、實踐與理論相結合，培養(yǎng)科學嚴謹學習態(tài)度

經(jīng)過相關調查，筆者發(fā)現(xiàn)在學生們親自操作化學實驗的過程中，有不少初中學生個性太過活潑、不好管理，而且教師也不能有效的保證好每個學生們的實驗結果，就使得學生的學習效率并不高，甚至同學之間成績也相差很多。因此，在實際的化學實驗過程中，教師要事先把學生們安排為幾個小組，并且從各小組中挑選化學學習好的學生擔任小組長，來指導其他學生的實驗操作過程。而當每組小組組長指導其他學生們進行實驗操作過程中，不但鞏固與落實好自己的基礎知識，還幫助到其他學生們的化學學習。需要注意的是，教師需要對優(yōu)秀組員與組長進行鼓勵與輔導，來使得他們對于化學知識有著更深層次的認識與理解，同時還能培養(yǎng)他們的科學嚴謹學習態(tài)度。另外，教師在化學教學過程中，要時刻關注好學生們的動向，并且營造很好的課堂氛圍，從而在實驗過程中，能夠很好的培養(yǎng)學生們的實踐動手能力。同時，教師也可以鼓勵學生們在課后要善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學現(xiàn)象，以及引導他們在安全的環(huán)境的前提下，運用身邊可利用的事物來做好實驗材料進行動手操作。

比如，我們家庭就有不少日常用品中就能夠作為替代品來進行相應的化學實驗以及探究活動。比如食鹽、純堿以及食醋就是家庭廚房普遍常用的物質，而學生們便能很好的運用這些物質來做相應的化學實驗，比如，就可以運用純堿與食醋來鑒別酸性與堿性物質、運用純堿來除去熱水瓶中的水垢、驗證雞蛋殼是否溶于酸性物質中等一系列與化學相關的實驗。

三、鼓勵與指導學生自主探究化學實驗

課外化學實驗有著極強的靈活性、啟發(fā)性。而且學生們可以在自己的課余時間來開展自己感興趣的實驗。需要注意的是，學生們選擇的化學實驗最好是便于操作、取材方便、以及能夠在短時間內就很容易觀察到得到實驗現(xiàn)象的小實驗。因為初中階段學生們的化學知識畢竟有限，而且有很多化學實驗往往存在著危險。這樣的課后實驗對于學生們是一種極好的培養(yǎng)鍛煉自身動手實踐能力的機會，不但能夠很好的提高學生們的動手能力，而且還使得學生們能夠將自己所學化學理論知識能夠運用到實踐活動中。同時，還能極大的激起學生們對于化學知識學習的興趣，從而讓他們更加積極的投入到今后化學實驗的學習過程中。

鉀的燃燒會有著紫色的火焰，這一化學現(xiàn)象便能很好的激起學生們實驗的興趣。需要保證的是，在整個自主探究化學實驗過程中，教師都不能夠進行干預，而是在一旁幫助學生們解決一些知識性的問題。在課后，教師便可以布置一些具有探究性的實驗。比如，“人工噴泉”，即運用金屬與稀酸之間會發(fā)生反應，產生大量的氣體，而這些氣體不會融入水中，就會從試劑中噴出，就形成了所謂的“人工噴泉”。而且這個實驗的操作并不難，所選的實驗材料大都能夠從身邊獲得。在同學們進行操作過程中，教師需要要求學生們以探究實驗的步驟來有順序的進行，而后完成試驗后，需要學生們寫一份實驗報告，需要涉及到實驗原理、實驗工具、實驗注意措施等諸多內容。如此一來，學生們不但對于化學知識有了進一步的了解，同時還很好的鍛煉了學生們的動手實踐能力。

四、結語

總的來說，在初中化學教學過程中，培養(yǎng)學生們的動手實踐能力，不但能夠很好的讓學生們對于化學知識有深層次的認識與理解，還使得課堂所學理論知識能夠很好的運動用到實踐活動中。而且初中化學實驗與生活聯(lián)系密切、便于取材、便于操作、容易觀察，并且還極大的激起學生們的學習興趣。同時，在進行血學生們親自操作化學實驗，也讓學生們的好奇心得到了很好的滿足，還在很大程度上為今后化學知識的傳承打下了堅實的基礎。因此，在初中化學教學中，培養(yǎng)學生們的動手實踐能力是十分具有現(xiàn)實意義與價值的。

參考文獻

[1]趙建軍.分析趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）.

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