創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高語文水平

周小紅

【摘 要】新的課標(biāo)對于小學(xué)語文提出了新的要求，即采用多種閱讀的方法來對語文課本上的知識進(jìn)行理解和鑒賞，充分發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)心的情感，提高學(xué)生情商，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。近幾年，教學(xué)課程也在不斷的改革，教師的教學(xué)方法以及理念都發(fā)生了很大的改變，需要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的發(fā)展。從當(dāng)前的教學(xué)方法來看，教師的主角已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生則慢慢的成為了教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心，這樣的改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，然而，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)里，還是存在著較多的問題沒有被完全的解決，因此本文就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)問題來提出一些合理的建議，為小學(xué)語文的教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀反思;探析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

一、小學(xué)語文課堂中存在的一些問題

1.課堂不合時(shí)宜的教學(xué)流行語

在平時(shí)的語文教學(xué)課堂上，教師也會(huì)使用很多的口頭語，比如“你學(xué)到了什么”，“一起朗誦”等，因?yàn)檫@本身就是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不過仍然會(huì)影響到語文學(xué)習(xí)的水平。就拿自由大聲朗讀這事來說，語文老師會(huì)讓同學(xué)自由的進(jìn)行朗讀，然而教室沒事就會(huì)人聲鼎沸，然而真正適合這些學(xué)生的方式并不只是大聲朗讀。因此，一味的朗讀并不能起到很好的效果，而要在教師的引導(dǎo)下才能夠夠顯示出效果，教學(xué)課堂上不應(yīng)該再有類似的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，會(huì)影響到語文的學(xué)習(xí)水平。教師是學(xué)生的榜樣，因此教師的一言一行都將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的一些不合時(shí)宜的流行語如果隨意的在課堂上出現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生引以為鑒。

2.課堂教學(xué)偏離中心，囫圇吞棗

40分鐘的課堂對于學(xué)習(xí)知識來說是很寶貴的，因此如何能在這40分鐘內(nèi)安排好科學(xué)合理的課程是尤為重要的。但是大多數(shù)語文老師都十分注重知識的延伸，用大量的討論時(shí)間來進(jìn)行探討，然而忽視了對語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，這樣對小學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)有較大的影響。這種情況是由于語文老師還沒有很好的理解新的教學(xué)理念，沒有能夠把教學(xué)的中心放在為語文知識打基礎(chǔ)上，對一些語文知識的探索沒有能夠很好的開展。沒有很好的語文基礎(chǔ)，就不能夠更深入的學(xué)習(xí)其他文化知識，所以課堂教學(xué)如果偏離了中心，就會(huì)失去語文教學(xué)的意義。

3.創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式落實(shí)不到位

當(dāng)前，被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方法是合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的興趣愛好。但是在實(shí)際的課堂上，老師所提出的問題、活動(dòng)形式的分配以及如何進(jìn)行配合等都是學(xué)生自己的主觀意識，并沒有能夠把學(xué)生放在主體的位置上。有的雖然有合作，但是合作上不科學(xué)，沒有很好的達(dá)到合作的效果和目的，這類創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法是有較大缺點(diǎn)的，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的成績。因此，如果教師在學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新上沒有能夠落實(shí)到位，那就會(huì)失去改革的意義，對語文教學(xué)的水平提高起不了任何作用。

二、解決語文課堂現(xiàn)狀的對策

1.老師合理安排課堂教學(xué)

教師在教學(xué)前就應(yīng)該制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，比如重點(diǎn)知識、難點(diǎn)等，都要有正確的認(rèn)識，以目標(biāo)為中心進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要把語文教學(xué)能力、語文應(yīng)用能力等都結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。通過科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高語文水平。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，那就無法真正的學(xué)習(xí)好語文知識，提高不了學(xué)習(xí)語文知識的積極性和效率。所以，語文老師在進(jìn)行教學(xué)課程的安排上也要加入一些能夠吸引小學(xué)生和讓小學(xué)生感興趣的素材，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好讓學(xué)生能在平時(shí)的課堂上學(xué)習(xí)好語文這門課。

此外，語文教師還應(yīng)該用更新穎的教學(xué)方法來活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。比如采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高課堂良好的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，配合老師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師不僅要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，更需要有高校的教學(xué)法，才能完成教學(xué)的目標(biāo)。語文課堂要求學(xué)生能夠掌握良好的語言基礎(chǔ)，通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言文字的能力。老套的教學(xué)模式已經(jīng)無法再引起學(xué)生的興趣，更不能很好的讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，對每天的課程能夠有效的吸收。同事還要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度，對于不同學(xué)生的特點(diǎn)，也要因材施教，選擇合適的教學(xué)方法來對其進(jìn)行教育，讓每位學(xué)生都能夠把知識掌握的更好。在平時(shí)的練習(xí)中，找到切入點(diǎn)，抓住小學(xué)生的特性，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行探索和創(chuàng)新，通過進(jìn)行口語的聯(lián)系以及書寫等方式來達(dá)到教學(xué)的目的。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，可提出如下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導(dǎo)學(xué)生討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體，避免教學(xué)流于形式

在小學(xué)語文的教學(xué)改革下，許多老師在認(rèn)識上還是有很大的偏差，因此在教學(xué)上要采取多樣化的教學(xué)方法，不能流于形式，要敢于創(chuàng)新，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的目的。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是當(dāng)前最急需改進(jìn)的，教師不能再以個(gè)人的主觀意識來進(jìn)行教學(xué)，而是要充分為學(xué)生考慮，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和掌握知識的能力，通過改變教學(xué)模式來讓學(xué)生更容易的接受文化知識，更輕松的學(xué)習(xí)，更愉快的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該處于一個(gè)引導(dǎo)的角色，及時(shí)的對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。

在教學(xué)中，小學(xué)語文能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的思考能力，鍛煉語言的能力、理解能力以及培養(yǎng)正確的價(jià)值觀等等，因此在小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)能夠保證教學(xué)的正常進(jìn)行，對其他課程的教學(xué)也有很大的幫助。因此要求我們在今后的教學(xué)方法中加以提高和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)的改革注定是一項(xiàng)比較艱辛、持久的工作，教師要勇于創(chuàng)新，大膽去行動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的水平。

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