小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育中存在的問題和對策

鄭秀麗

【摘 要】新課標(biāo)提出了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)需要開展STEM教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育的影響較為嚴(yán)重，小學(xué)科學(xué)課程也不進(jìn)入分?jǐn)?shù)考核，所以大多數(shù)的教學(xué)都是采用的灌輸性教育，忽略了學(xué)生的主體性，造成STEM教育不能有效的開展。因此，教師就需要改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使STEM教育在小學(xué)科學(xué)課程中得到落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生可以健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);STEM教育;問題;對策

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

前言：STEM教育是新課改下新型的教學(xué)方式，是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的教育集合。在小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育需要以學(xué)生為核心，結(jié)合多種學(xué)科來解決科學(xué)探究和理解，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為一種新的教育來年，在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中，教師的教育思想就需要與之匹配，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上也需要做出改革和創(chuàng)新。針對于小學(xué)科學(xué)課程，還需要注重學(xué)生的主體性，保證學(xué)生可以主動參與其中。

一、小學(xué)科學(xué)課程開展STEM教育存在的問題

（一）教師對于STEM教育的理解有偏差

STEM教育作為新型的教學(xué)方式和理念，很多教師在理解上有著較大的差異，與正確的理解偏差較大。所以在教學(xué)中的落實(shí)也就出現(xiàn)歧義?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育的影響較大，在教學(xué)方式和方法上也都是以灌輸為主[1]。因此，對于STEM教育的理解也就較為片面，即使有了正確的認(rèn)識，在教學(xué)中的落實(shí)也較為單一，沒有形成統(tǒng)一的形式。

（二）忽略了素養(yǎng)培養(yǎng)的條件

小學(xué)階段的STEM教育主要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是很多教師在教學(xué)中卻忽略了素養(yǎng)培養(yǎng)的條件，還都是以知識教學(xué)為核心，學(xué)生在其中沒有得到興趣的激發(fā)，所以學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度上也就較為被動，沒有投入到知識探究當(dāng)中，素養(yǎng)的培養(yǎng)也就失去了效果，STEM教育在小學(xué)科學(xué)課程中沒有得到有效的落實(shí)。

（三）缺乏有效引導(dǎo)

教師需要在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識教學(xué)向給予和工程發(fā)展，以數(shù)學(xué)來作解釋，這樣的教學(xué)就需要教師做出有效的引導(dǎo)[2]。而目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在開展STEM教育時，恰恰忽略了這一點(diǎn)，沒有將教育理念深入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中也就都是以記憶為主，缺少了探究的過程，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)意識也就沒有得到提高，嚴(yán)重影響了STEM教育的落實(shí)。

（四）過多限制學(xué)生思維發(fā)揮

小學(xué)生的想象力比較豐富，很多時候的想象又受到日常接觸的影響，所以學(xué)生在STEM教育中提出的見解和意見大多都是無用的，但是這就是STEM教育的教學(xué)作用所在，只有讓學(xué)生在錯誤中前進(jìn)，學(xué)生的綜合能力才能得到真正的提升。而教師卻在教學(xué)中去限制學(xué)生的思維發(fā)揮，以固定的程式和內(nèi)容去遏制學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生對于知識的理解也就會越來越不主動，對于知識的理解和認(rèn)識也都是依靠教師的講解，STEM教育沒有得到有效融合。

二、改善教學(xué)環(huán)境，落實(shí)STEM教育

（一）注重STEM教育理念的落實(shí)

STEM教育理念是以教學(xué)知識為核心，以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為輔助，讓學(xué)生綜合性的考慮問題，解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到素養(yǎng)的提升。所以，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就需要注重STEM教育的落實(shí)，樹立正確的教育觀念，而不是將STEM教育當(dāng)成一個簡單的教學(xué)形式和教學(xué)方法[3]。教師通過教學(xué)的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生可以從四個方面來看待科學(xué)知識，將小學(xué)科學(xué)課程中龐雜的科學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到共同的提升。

（二）注重學(xué)生的主體性，以實(shí)際生活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在STEM教育的落實(shí)中，教師需要注重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為核心開展教學(xué)工作，這樣才能保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)在知識的學(xué)習(xí)中得到建立。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要以實(shí)際生活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，然后落實(shí)開展STEM教育，便于學(xué)生的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能夠積極參與到知識的探究當(dāng)中，為素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在《溫度和水的變化》教學(xué)中，教師就可以提出生活問題“冰凍的肉在冷水中解凍快，還是在熱水中解凍快？”，通過生活問題的引導(dǎo)，學(xué)生就可以主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的思維可以隨著問題去思考，探究問題的答案，以及科學(xué)依據(jù)。

（三）注重設(shè)計引導(dǎo)，用趣味問題探究知識

教師在以實(shí)際生活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之后，還需要注重設(shè)計引導(dǎo)，讓技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)與科學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但是在方式上教師要注重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問題的趣味性，以使學(xué)生可以有探究知識的興趣。以《水和水蒸氣》這一課為例，教師就可以提出蒸汽機(jī)的發(fā)明為題，以多媒體為工具，為學(xué)生播放蒸汽機(jī)的運(yùn)作，這樣的形式肯定可以激發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的興趣，STEM教育也就在教學(xué)中得到了落實(shí)。

（四）注重活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生互動交流

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都需要教師的激發(fā)，而STEM教育的落實(shí)需要學(xué)生的討論交流，對知識進(jìn)行多方面的探究學(xué)習(xí)，而小學(xué)生的知識深度和思維靈活度不能滿足綜合學(xué)習(xí)的需要，這就需要學(xué)生之間、師生之間能夠有一個良好的交互環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中需要注重活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生互動交流，并對學(xué)生的想象和思考給予肯定，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)可以在知識的學(xué)習(xí)中得到提升。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育需要教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)為核心，這樣才能使科學(xué)課程的教學(xué)效益最大化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中注重落實(shí)STEM教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識，還需要注重活躍課堂氛圍，使學(xué)生的科學(xué)思維得到發(fā)散，在探究學(xué)習(xí)中得到綜合素養(yǎng)的提升，從而STEM教育得到了落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李昱瑛，趙福君，陳雪琴.基于STEM教育理念的改善小學(xué)科學(xué)評價方式的對策[J].教育教學(xué)論壇，2019（19）：213-214.

[2]顧建鋒.對小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合STEM教育的思考[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（03）：53-55.

[3]鄧翼濤，樸蕾.基于STEM理念的科學(xué)課教學(xué)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（03）：57-60.