淺談人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與解決方法

汪雪蓮

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷革新，教育理念與方式方法也在不斷改革。初中在學(xué)習(xí)階段中具有承上啟下的作用，是小學(xué)與高中教育階段的銜接與發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)于剛剛踏進(jìn)初中的學(xué)生來說是新奇的，也是未知的，學(xué)生在具有一定自信心的情況下也會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感。而在新的形勢(shì)下，教師們應(yīng)在充分理解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上不斷做出突破，加深對(duì)教材與教學(xué)的理解，共同推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);人教版;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

初中生活與學(xué)習(xí)對(duì)于剛剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)生來說，意味著成長(zhǎng)與新奇，許多學(xué)生在拿到嶄新的數(shù)學(xué)教材時(shí)，會(huì)對(duì)其愛不釋手，但是這個(gè)時(shí)間往往是短暫的，數(shù)學(xué)知識(shí)的乏味導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降使學(xué)生再也沒有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)關(guān)系到人們生活的方方面面，數(shù)學(xué)的重要性得到越來越多的體現(xiàn)。

一、初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀

中學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教材不再淺顯易懂，中學(xué)數(shù)學(xué)教材上很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使很多學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍偏高，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師授課方式單一，課堂上沒有情感交流，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)偏抽象，教學(xué)案例不夠生活化、形象化，教材內(nèi)容讓學(xué)生在自學(xué)中難以理解其中的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

中學(xué)一直視數(shù)學(xué)、語文、外語為初中學(xué)習(xí)生活中最重要的學(xué)科，三足鼎立的模式使數(shù)學(xué)肩負(fù)了三分之一初中生活的重要使命，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教育問題是不容忽視的。其中的問題主要有以下三點(diǎn)：

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

教學(xué)模式一直是教育界及家長(zhǎng)和學(xué)生熱烈討論的問題，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式往往以講授的方式進(jìn)行傳達(dá)，把教材抽象以及難以理解的問題，通過表述和例題的方式進(jìn)行具象化、簡(jiǎn)單化。但就是因?yàn)檫@種單一的方式，使中學(xué)數(shù)學(xué)成為枯燥乏味的學(xué)科之一，這種缺乏情感的教學(xué)模式不但不容易被學(xué)生所認(rèn)可，反而擊退了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）人教版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容抽象化

人教版初中數(shù)學(xué)教材對(duì)剛剛進(jìn)入中學(xué)的小學(xué)生來說，內(nèi)容過于抽象化，不能通過自學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)提前學(xué)習(xí)，只能看懂例題，而看不懂具體知識(shí)點(diǎn)的意義。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如整式能夠說是貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此早些進(jìn)行整式的學(xué)習(xí)安排對(duì)后面的學(xué)習(xí)是很有幫助的。例如，當(dāng)A=2C，C=B，B=15，這一問題中，假設(shè)問A等于多少，大多數(shù)學(xué)生都是能夠計(jì)算出結(jié)果，但他們卻不會(huì)把計(jì)算過程進(jìn)行簡(jiǎn)化。然而整式學(xué)習(xí)應(yīng)該放在七年級(jí)的時(shí)候，卻被放在了后面。在這種情況下，如果學(xué)生提前學(xué)習(xí)了整式，早就能夠運(yùn)用和適應(yīng)簡(jiǎn)化式子中的加、減、乘、除，就簡(jiǎn)化了計(jì)算的步驟，使得計(jì)算更加方便。

（三）授課教師的業(yè)務(wù)水平亟待提高

在基層教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，基層教師在教研、教學(xué)過程中存在積極性不高的問題。由于一些學(xué)校對(duì)教師獎(jiǎng)懲制度不明確，沒有嚴(yán)格實(shí)行績(jī)效工資，導(dǎo)致教師干勁不足，鉆研教改的勁頭不足，一些教師安于現(xiàn)狀，備課應(yīng)付，在使用人教版新教材時(shí)，還是依循過去的老路，按部就班，不去鉆研，加上一部分學(xué)校教師的進(jìn)修的機(jī)會(huì)不多，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，即使有相關(guān)培訓(xùn)，也是流于形式，使人教版新教材在實(shí)施過程中，教師參悟不透，學(xué)生理解不深，新課標(biāo)、新理念主導(dǎo)下的新教材難以發(fā)揮有效的作用。

三、如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)難度也在逐步增加，學(xué)生受到外界的影響，很難將注意力全部集中在學(xué)習(xí)上，除了提升老師自身的教學(xué)水平外，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生的愛好，是初中數(shù)學(xué)老師最應(yīng)該關(guān)注的問題。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)與其他科目的不同在于，其內(nèi)容具有很多抽象的理論知識(shí)，加上教學(xué)模式單一，使本來對(duì)數(shù)學(xué)充滿新奇的學(xué)生望而卻步，失去了征服數(shù)學(xué)的欲望。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)首先想到如何改進(jìn)其教學(xué)模式，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生比較好動(dòng)，我們可以利用這一便利條件，在教學(xué)課堂上添加與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，學(xué)生在游戲中理解并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）轉(zhuǎn)變位置，以學(xué)生為主體。在講課之前，讓學(xué)生先自主看書，然后邀請(qǐng)兩至三位學(xué)生依次到講臺(tái)以授課方式進(jìn)行講解，并讓其他學(xué)生挑出這位學(xué)生的錯(cuò)誤。身為“教師”的學(xué)生會(huì)在緊張及不充分的準(zhǔn)備下，深刻記住自己所講過的知識(shí)，沒有選為老師的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地聽身為“教師”的學(xué)生所講的內(nèi)容，然后進(jìn)行評(píng)論。這種嶄新的教學(xué)方式不但使學(xué)生感到新奇，同時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的理解能力，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的授課方式，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，更能促進(jìn)老師與學(xué)生直接的交流。

在認(rèn)識(shí)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，用新穎的教學(xué)模式，展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)道路走起來非常深遠(yuǎn)，想要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展洪流，必須在不斷的突破中進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉友春.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)中存在的問題[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，（09）.

[2]韓義.新課標(biāo)下人教版與北師大版數(shù)學(xué)教材（八年級(jí)上冊(cè)）的比較研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[3]李保軍，葉雪梅.高中數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)史內(nèi)容及其分布研究―以人教A版和蘇教版必修教材為例[J].課程教學(xué)研究，2014（03）：75-80.