構建以學生為主體的小學語文高效課堂

包奇珍

【摘 要】隨著教育體制改革進程的不斷推進，學校及相關教職人員普遍認識到以學生為中心，緊緊圍繞學生學習需求構建課堂教學模式的重要性?；诖?，本文以學生為主小學語文高效課堂的構建重要性為切入點，就如何構建高效語文課程的具體措施進行相關概述，以供參考。

【關鍵詞】學生為主;小學語文;高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

前言

以學生為主的小學語文高效課堂構建需始終圍繞生本原則，將教學工作重點放置在分析不同年齡層次學生心理特征、學習需求、綜合素質水平等方面，不斷完善課程教學內容，培養(yǎng)學生自主學習意識，為從根本上提升小學語文課堂教學質量及效率奠定堅實基礎。

一、構建以學生為主的小學語文高效課堂價值體現(xiàn)

社會經濟的快速增長使人才成為國家及領域間的重要競爭要素。為切實提升小學基礎語文教學質量及效率，新課標強調小學語文課堂應圍繞能夠突出學生主體地位的教學活動開展。以一切為學生綜合發(fā)展為教學目標，結合學生學習需求，對教學模式及教學內容進行不斷完善及優(yōu)化，營造出一個參與性、互動性更高的小學語文課堂氛圍。

具體而言，以學生為主的小學語文高效課堂的構建應首先明確生本理念及其應用價值體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂中占據了主導地位，以教材或應試為主，向學生灌輸理論性知識，導致學生課堂參與性不高，嚴重降低了當時的教學質量及效率[1]。而通過在小學語文高效課堂的構建過程中緊緊圍繞以學生為中心，將學生課堂角色轉變?yōu)閰⑴c者及決策者，讓學生依照主觀意識控制及評估自己的學習經歷，能夠切實提升學生學習興趣，更好培養(yǎng)學生學習責任心，使學生的個性及潛能得到充分發(fā)揮，確保學生可更好適應未來學習生活。

二、構建以學生為主小學語文高效課堂的具體策略

1.正確認識生本理念

轉變傳統(tǒng)教學思想，擺脫應試教育禁錮，真正意義上的認識到生本理念的積極作用。同時，切實提升教師人員專業(yè)教學水平及職業(yè)素養(yǎng)，針對生本理念概念或具體實施措施，在教師群體中積極開展教育培訓活動，確保教師能夠自覺自愿的轉變自身教學角色，穩(wěn)定有序推動構建以學生為中心的高效語文課堂工作。

2.注重活躍課堂氛圍的營造

學生學習興趣可直接影響到小學語文的教學質量及效率，而學生學習興趣的培養(yǎng)與活躍課堂氛圍的營造具有密切關聯(lián)[2]。因此為構建高效語文課堂，教師就應通過創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學內容等方式培養(yǎng)學生自主學習意識，幫學生養(yǎng)成良好學習習慣。值得注意的是，教師應以公平公正的原則給予每一位學生表達自己的機會。在課堂時間不允許情況下，應讓學生自行推舉出一位能夠代替其表達自己以想法的學生，從根本上提升學生對語文課堂的參與度，確保學生能夠更加積極自主的投入到語文學習過程中，串聯(lián)起屬于自己的語文知識鏈條，提升自身語文成績。

3.構建新穎教學情境

為從根本上提升小學語文教學質量及效率，充分發(fā)揮出以學生為本教學理念的積極作用，教師應結合小學階段的根本教學需求，構建起更加新穎活躍的教學情境，讓學生能夠更好理解理論性學習知識，提升學習積極性。舉例而言，在古詩教學過程中，教師可利用多媒體教學模式，將古詩所描繪的情景以文、圖、像、聲等方面直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好理解古詩所描述的情境。同時，運用問題教學情境的方式，讓學生帶著詩人所表達出的思想情感等深刻問題去學習古詩內容，鼓勵學生以多種角度看待詩中描繪的景色，確保學生能夠充分掌握及理解古詩學習流程、方式與學習重要性。

4.制定合理學生評價指標

通過制定合理學生評價及指標，從根本上提升學生學習自信心，為日后的學習打下良好基礎[3]。在學生評價指標的具體構建過程中，教師應緊緊圍繞因材施教原則，尊重學生個性，依據學生實際生活環(huán)境、綜合學習能力及日常課堂表現(xiàn)等因素，基于學生客觀全面的評價。同時，肯定學生點滴進步，給予學生更多可直抒胸臆的好機會，鼓勵學生在發(fā)言過程中的正確思想，讓學生學習自信心得到充分的提升。

5.積極利用小組合作模式

為構建起更加滿足學生學習需求的課堂的的教學模式，教師也應從積極利用小組合作手段入手，注重學生學生地位的鞏固與提升，為學生提供一個能夠展現(xiàn)自我的學習平臺。具體而言，以學生性格及學習能力等要素為標準，將學生合理分配到學習小組內。通過在學習小組中安排合作學習內容，切實提升學生合作意識及與他人溝通的能力。同時，為激發(fā)出學生學習積極性，教師也可以小組為單位，組織形式多樣的教學活動，從根本上提升學生對語文課堂的參與性。如教師舉辦學習小組間的古詩默寫競賽，默寫準確率最高的小組及其小組成員將會得到一定獎勵，使學習小組始終保持在良性競爭的范圍下，學生與學生之間為共同目標而互相幫助，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

三、總結

總而言之，構建以學生為主的小學語文高效課堂工作依然任重道遠，為充分發(fā)揮以學生為主方針在提升小學語文教學質量及效率中的積極作用，教師應認清傳統(tǒng)教學模式弊端，結合學生學習需求，營造出積極活躍的課堂氛圍，切實增強學生學習興趣，為學生日后學習生活奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]劉紅瑞.新課改下的小學語文高效課堂的研究[J].語文學刊，2018（S2）：39-42.

[2]周春英.閱讀為高效課堂助力：淺析閱讀如何助力小學語文高效課堂[J].新課程學習：上旬，2017（13）：27-28.

[3]寧娟.構建小學語文高效課堂的有效策略[J].金色年華：下，2016，37（01）：9-16.