培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

韋福貴

【摘 要】興趣是最好的老師。中國最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煹穆氊?zé)不僅在于“傳道授業(yè)解惑”，還在于在這種過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)之美，學(xué)好數(shù)學(xué)之樂。任何教學(xué)方法都要構(gòu)建在學(xué)生接受的基礎(chǔ)上，好的教學(xué)方法若無學(xué)生主動積極的心理參與，效果會大打折扣。教學(xué)的過程其實(shí)也是不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，以飽滿的求知欲掌握知識、形成能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的過程。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每一位教育工作者研究的必然課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

一、“巧”設(shè)懸疑，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中若能獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌生出迫切解決問題的愿望。比如，我在教學(xué)“圓柱”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種不同的圓柱實(shí)體，用軟尺測量圓的周長和直徑，并試圖研究兩者之間的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)，直徑大的圓的周長大;直徑小的圓的周長小，兩者可能存在什么關(guān)系？經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，并經(jīng)過測量和計(jì)算，有的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：大小完全不同的兩個(gè)圓，其周長和直徑的比值差不多是一樣的，這是為什么呢？教室里氣氛活躍，同學(xué)們競相討論，經(jīng)過適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生知道了圓的周長與直徑的比值是一個(gè)定值，這個(gè)定值叫圓周率，我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之在1500多年前就發(fā)現(xiàn)了。只要知道了直徑就可以求出圓的周長，并自主總結(jié)出了圓的周長公式。這樣使學(xué)生輕而易舉地掌握了圓的周長的算理和算法，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，比起哪種抽象的說教在效果上要好得多，學(xué)生理解的也比較深刻。在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，有一位教師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先讓學(xué)生說一說三角板中各個(gè)角的度數(shù)，并算出度數(shù)和，學(xué)生初步建立了“三角形的內(nèi)角和是1800”的表象，接著再讓學(xué)生量一下任意一個(gè)三角形的度數(shù)，并求出度數(shù)和，學(xué)生自主總結(jié)出“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是1800”的結(jié)論。這是對現(xiàn)象的總結(jié)，教學(xué)還不應(yīng)止于此，還要深入。隨之讓學(xué)生設(shè)法證明為什么三角形的內(nèi)角和都是1800，你能用什么方法來證實(shí)。學(xué)生經(jīng)過合作討論和操作實(shí)踐，最終用自己的方法做出證明：用撕三個(gè)角拼合的方法、折三角形的方法、將兩個(gè)完全相同的三角形拼合成一個(gè)平行四邊形再拼合成長方形的方法等，不一而足。事實(shí)證明：學(xué)生的潛能無限，課堂中若能搭建合理的平臺，學(xué)生往往會展示出超出我們想象的創(chuàng)造力。這種自主探究的方法對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神有很大的助益，對有些學(xué)生來說可能會終身受益。因?yàn)樗麄兦袑?shí)在學(xué)習(xí)中感受到了成功的喜悅。

二、采用形式多樣的教學(xué)形式

在對小學(xué)生的研究中表明：7～10歲學(xué)生連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10～12歲學(xué)生連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。小學(xué)兒童教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的注意力以無意注意為主，很難保持較長時(shí)間的旺盛期，單一枯燥的教學(xué)方法很難引起學(xué)生持續(xù)的興趣。因此，這就要求教師在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間內(nèi)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，做到講解和練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，動手和動腦的有機(jī)結(jié)合，傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合，用生動活潑的教學(xué)語言，寓教于樂，有張有弛，緊而有序，動靜相宜。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，身心健康而協(xié)調(diào)地發(fā)展。

三、營造美的教學(xué)氛圍

教學(xué)的全過程其實(shí)也是發(fā)現(xiàn)美、展示美、培養(yǎng)美的過程。教室是教育教學(xué)的環(huán)境，寬敞明亮的陳設(shè)，整齊有序的布置，花草的適當(dāng)點(diǎn)綴，會營造一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)出學(xué)生積極向上的情感力量。教師的教學(xué)風(fēng)格潛移默化地影響著學(xué)生，在學(xué)生身上有教師的烙印，教師端正而大方的儀表，親切而富有魅力的形象，生動的語言，得體的舉止，潤物無聲地影響著學(xué)生。教師的敬業(yè)精神，淵博的學(xué)識，熱忱的態(tài)度，高尚的人格力量，是一種無形的力量，無聲的命令。教師板書的美，會培育學(xué)生書寫的美;教師人格的美，直接影響著學(xué)生的人生走向。藝術(shù)家羅丹說：“美在我們的生活中是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師的教育作用還在于激勵(lì)學(xué)生，使這種美的思想和行為予以強(qiáng)化。

四、堅(jiān)持正面教育的原則

興趣來自于一點(diǎn)一滴，是慢慢培養(yǎng)的，不可一蹴而就，一旦在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這種興趣將會終生受益。要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡老師，不能讓學(xué)生有抵觸和畏懼。因此要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性和建設(shè)性的語言，若一味批評、指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，只會令學(xué)生心理上反感，久而久之，甚至?xí)扇O端的后果，在表面上敷衍，內(nèi)心里對抗。因此，教師在平時(shí)不能抱怨和挖苦學(xué)生，盡管有的學(xué)生的表現(xiàn)不好，但要盡量做到理解和包容。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的存在，是這個(gè)世界上獨(dú)特的風(fēng)景，都有他自己與眾不同的閃光點(diǎn)和可貴之處，這正是教育的切入點(diǎn)和增長點(diǎn)。

比如，有的孩子特別疼愛雙親，就向他們講述古圣先賢的故事，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中“親所好，力為具;為所惡，謹(jǐn)為去”，努力做父母希望的樣子，讓父母親不要為自己而擔(dān)心;有的孩子盡管成績不太優(yōu)秀，但字寫的不錯(cuò)，就鼓勵(lì)他們寫好字，能把字寫好的人，別的事情也肯定能做好等，這也是因材施教的表現(xiàn)?？吹綄W(xué)生某些優(yōu)點(diǎn)，或者有一些進(jìn)步，就決不吝惜表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這何嘗不是一種鞭策。這種方法對小學(xué)生尤為管用。著名的教育家邱學(xué)華老師說：“我的信條是要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué);要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生?！蔽視r(shí)常被陶行知先生“四顆糖”的故事所感動，常常想，教師只要有陶先生的用心和情懷，何嘗教育不好學(xué)生？

總之，在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用各種教學(xué)媒介，堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才有可能收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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