基于微信平臺構建衛(wèi)生毒理學案例式教學模式

梁潔 饒朝龍 吳麗娟 胡婷婷 劉蜀坤

摘要：作為公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的主干學科，衛(wèi)生毒理學是現(xiàn)代醫(yī)學的重要基礎學科，具有基礎學科和應用學科的雙重特性。為適應現(xiàn)代預防醫(yī)學教育的發(fā)展需求，針對課程特點及人才培養(yǎng)目標，結合微信平臺開展衛(wèi)生毒理學案例式教學，提高教學質量，展現(xiàn)了新媒體技術對教學的引導作用，是現(xiàn)代高等教育教學改革的必然趨勢。

關鍵詞：衛(wèi)生毒理學;案例式教學;微信;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0217-02

衛(wèi)生毒理學是研究外源有害因素對生物系統(tǒng)的損害作用及其生物學機制，并進行安全性評價和風險評估的學科。作為公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的主干學科，衛(wèi)生毒理學與人類歷史和生命科學同步發(fā)展，具有集成性、創(chuàng)新性和服務性等重要特征。

現(xiàn)代案例教學法于20世紀初由哈佛大學創(chuàng)立，現(xiàn)已成為全世界高等學校廣泛認可的教學方法，在高等院校尤其要求理論與實踐并重的醫(yī)學院校中，案例教學法已經被廣泛采用[1]。案例教學法突破了以教師為中心的陳舊教學模式，是一種新型的互動式、啟發(fā)式教學方法，符合以學生為中心的現(xiàn)代教育理念。依托不斷發(fā)展的數(shù)字信息技術，突破傳統(tǒng)的傳播媒介，案例教學法形成了以互聯(lián)網、移動網等為終端的新媒體平臺[2]，并占有愈發(fā)重要的地位。微信作為新媒體的代表，是時下最廣泛使用的社交平臺，已經成為大學生生活的必備工具，逐步改變了現(xiàn)代大學生的交流方式和閱讀習慣，同時也給新時代的大學生提供了獲取知識的新途徑（平臺）。將微信平臺用于教育領域[3]，可實現(xiàn)多人同時開展學習交流及高效全面的資源共享，為高等教育改革提供了新的思路和可能。

因此，筆者嘗試依托微信平臺構建我校衛(wèi)生毒理學案例式教學模式，綜合案例式教學和微信平臺二者的優(yōu)勢，進一步提升課程教學質量。

一、衛(wèi)生毒理學課程的基本情況

衛(wèi)生毒理學是我校預防醫(yī)學專業(yè)（72學時）及衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)（54學時）的必修課。目前以《毒理學基礎》（人衛(wèi)第七版）作為參考教材。由于課時限制，課堂講解的內容為前十一章。在整個課程的設置中，我們既有大量理論課程又有相應的實踐課程，二者課時比例約為2∶1[4]。

二、衛(wèi)生毒理學案例式教學的必要性

（一）教學面臨的挑戰(zhàn)

隨著毒理學實踐的發(fā)展以及新時期人才培養(yǎng)目標的提高，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應毒理學科發(fā)展和人才培養(yǎng)需求。在傳統(tǒng)課堂講授的教學模式下，學生普遍反映課程內容龐雜、理論抽象、晦澀難懂;實踐課程內容結構模式化，內容更新較慢，難以滿足學生技能學習的要求。同時，傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受和理解教師所講授的知識，缺乏獨立思考，學習積極性和自主性較差;教師更注重理論知識的講授，不僅加大了教學的難度，同時也不利于理論和實際相結合，學生學習的主動性難以發(fā)揮，學習難度增加。因此，如何對傳統(tǒng)教學模式進行改革以培養(yǎng)出高素質人才是醫(yī)學教育工作者面臨的重要課題。

（二）進行案例式教學的可行性和必要性

毒理學與人類歷史和生命科學同步發(fā)展，正是人類發(fā)展歷史上一些非常著名的中毒事件促進了毒理學的不斷發(fā)展和進步，尤其是現(xiàn)代化工業(yè)生產了不計其數(shù)的新型化合物，時有中毒事件發(fā)生，這更加推動了毒理學的發(fā)展，為本課程開展案例式教學提供了可行性。

衛(wèi)生毒理學課程知識跨度大、內容抽象枯燥，并具有明顯的自然科學和社會科學相結合的特點。現(xiàn)代毒理學可劃分為描述毒理學、機制毒理學和管理毒理學三大領域。其中，描述毒理學包含大量基本概念，需要學生有一定的藥理學基礎;機制毒理學包含多種復雜的毒作用機制，要求學生具備相應的生理、生化及細胞遺傳學知識;管理毒理學則要求學生在綜合運用描述毒理學和機制毒理學知識的基礎上，具備一定的毒理學實踐技能及衛(wèi)生管理方面的知識，做到理論與實際相結合。因此，我們根據(jù)課程的需要，將案例式教學模式應用于毒理學教學過程中，通過案例討論和分析，引導學生掌握課程的重點內容和相關的理論知識，將有利于毒理學教學改革和人才培養(yǎng)質量的提高。

三、基于微信平臺進行衛(wèi)生毒理學案例式教學模式的構建

微信作為新媒體的代表，具有強大的平臺交互功能，將微信平臺用于教育領域，可實現(xiàn)多人同時開展學習交流及高效全面的資源共享，為高等教育改革提供新的思路和可能。

（一）結合課程內容精選案例

案例尤其是典型性案例是案例式教學法成功實施的關鍵要素。選擇與教學內容和目標一致的、有代表性的典型案例，能很好地整合知識點，反映教學內容，體現(xiàn)知識點之間的相互聯(lián)系。比如，通過反應停事件講解化學物結構（手性結構）對于毒作用的影響，分析毒物致畸的敏感期（靶窗）及其致畸的機制。還可從管理毒理學角度分析講解藥物上市前的安全性評價，很好地做到整合書本知識，理論聯(lián)系實際。

（二）基于微信平臺制作電子案例文章，根據(jù)課程進度定期推送

結合微信開展案例教學，不僅拓展了課堂，而且豐富了案例呈現(xiàn)的方式和教學形式，深受時下學生喜愛，有助于實現(xiàn)學習自主性和知識普及性。例如，在講解第十章發(fā)育毒性與致畸作用時，提前一周把反應停事件相關背景的電子文章推送至微信公眾號，學生可提前了解，并適當提出一些思考題，這樣在課堂討論時，學生的討論將會更加深入，對理論知識的運用和掌握會更加熟練，以此實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。另外，通過微信強大的平臺交互功能可實現(xiàn)學生之間及學生與教師之間的交流互動，共享圖片、音視頻文件、網頁鏈接等資料，在提高學生的學習興趣的同時滿足不同學生的學習需求。

（三）課堂案例討論

根據(jù)教學內容和目標設計討論課堂，如辯論、表演、頭腦風暴、PPT匯報等。此時教師最重要的職責是前期精心策劃和編排，鼓勵學生將自己的想法大膽地表達出來，引導學生相互啟發(fā)、共同探討、相互學習。最后，由教師結合學生特點進行點評，使學生能更好地理解和掌握知識點，并具備一定的靈活運用知識的能力。

（四）案例庫的動態(tài)更新

隨著社會發(fā)展和學科進步，新的案例不斷涌現(xiàn)，這就要求教師及時更新衛(wèi)生毒理學的教學案例庫，并追蹤學科發(fā)展前沿動態(tài)。此外，如果在實際應用中發(fā)現(xiàn)一些問題，教師也能夠及時地加以完善和補充。

四、教學效果的及時評估

基于微信平臺，教師課后可及時地進行教學效果評估，并據(jù)此及時優(yōu)化教學方案。在實踐新的教學模式時，教師一定要及時獲取學生對課堂效果的反饋意見，了解學生的學習動態(tài)，做到過程與結果并重，避免出現(xiàn)只重形式、忽略結果的現(xiàn)象。

案例式教學法在高等教育實踐中已被普遍采用，且已有高校將其應用于衛(wèi)生毒理學教學，并取得了不錯的教學效果。但是，長期實踐發(fā)現(xiàn)，教師在實施案例教學法過程中需要關注案例質量、教授點評、學生準備及課堂組織等方面的問題。結合前文的闡述和論證，不難發(fā)現(xiàn)，結合微信平臺開展衛(wèi)生毒理學的案例式教學，不失為應對上述問題的優(yōu)良舉措，能夠使案例式教學的效果最大化。

提高大學教學質量需從多方面下手，構建教學平臺是教學活動的第一步。微信平臺的新媒體教學體現(xiàn)了教學信息化趨勢，具有廣泛性的科技成果內涵，是優(yōu)化新媒體教學平臺，進一步提升教學質量的重要舉措?；诟叩冉逃龑W的理論和實踐，緊跟社會發(fā)展步伐，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，借助新媒體平臺開展衛(wèi)生毒理學教學及改革是社會發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]Allchin D.Problem- and Case-Based Learning in Science：An Introduction to Distinctions，Values，and Outcomes[J].CBE-Life Sciences Education，2013，12（3）：364-372.

[2]劉芳，張鋒，于浩泳，鄒楊，王洪，包玉倩，賈偉平.新媒體工具在醫(yī)學研究生培養(yǎng)教育中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2015，29（04）：409-412.

[3]黃宇靖.微信輔助教學法在計算機基礎課程中的研究與應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（06）：35-36.

[4]劉蜀坤，景林，孟曉，吳麗娟，饒朝龍.衛(wèi)生毒理學創(chuàng)新性教學模式探討[J].教育教學論壇，2017，（18）：182-183.