基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程教學(xué)中的探索※

唐雨蘭 劉邁蘭 楊茜蕓 郁 潔 李 南 宋家薇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，湖南 長沙 410007）

微信是一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)社交軟件，而微信公眾號(hào)是在微信基礎(chǔ)上推出一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送平臺(tái)，人際溝通時(shí)效性高、推送內(nèi)容豐富，開創(chuàng)了一個(gè)全新的溝通情境，深受青年學(xué)生的追捧［1］。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroo），是一種比較新穎的課堂教學(xué)模式，指教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外學(xué)習(xí)視頻，再回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和知識(shí)的內(nèi)化2 個(gè)學(xué)習(xí)階段的互換，開啟“以學(xué)生為中心和主體”的教學(xué)模式［2］。

《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》是以研究和闡述人類生命發(fā)生發(fā)展規(guī)律、增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病、益壽延年的基礎(chǔ)理論和方法的一門實(shí)用學(xué)科。與中醫(yī)的其他學(xué)科既有聯(lián)系、交融之處，又有它深邃的內(nèi)涵，是一門多邊緣學(xué)科。該課程一共有24 個(gè)學(xué)時(shí)，12 周，每周2 節(jié)課。安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后，在中醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生大三的第2 個(gè)學(xué)期進(jìn)行。養(yǎng)生課程涉及的中醫(yī)面廣，需要有一定的中醫(yī)基礎(chǔ)和生活閱歷，要求師生的內(nèi)涵和中醫(yī)素養(yǎng)相對(duì)較高。結(jié)合課程的發(fā)展需要，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師要充分引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，本次研究將基于微信公眾號(hào)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式融入《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》的課程之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性明顯提高，教學(xué)效果良好，取得了一些成果，具體如下。

1 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)

《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》課程，是我們中醫(yī)院校學(xué)生的一門限選課程，養(yǎng)生已經(jīng)成為21 世紀(jì)的潮流，現(xiàn)在人人談養(yǎng)生，《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》課程的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)生，樹立正確的養(yǎng)生觀。一定程度上豐富了學(xué)生理論知識(shí)和基本技能，為以后的教學(xué)、臨床和科研奠定基礎(chǔ)。

將基于微信公眾號(hào)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引入《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》的教學(xué)課堂。首先，課前，學(xué)生可以在家利用微信公眾號(hào)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，課上，老師可以充分利用課堂講授的時(shí)間，為學(xué)生答疑解惑，師生之間進(jìn)行研究探討、交流；最后，課后，線上的互動(dòng)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)完本次養(yǎng)生課程，可以針對(duì)自身或者生活實(shí)踐，在微信公眾號(hào)提出自己的想法和創(chuàng)造。最終的目的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極尋求解決課堂難題之法，并由此拓寬自身思維的深度和廣度，探索一條真正適合自身學(xué)習(xí)之路。

2 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐方法

結(jié)合《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》課程特色，將整個(gè)教學(xué)過程分成“在線課程學(xué)習(xí)”“教師課堂教授”和“線上的互動(dòng)課堂”3 個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在線的課程學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自己在手機(jī)上完成，然后通過圖書館萬方或者中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)媒體等收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，提出自己的觀點(diǎn)及看法；教師課堂講授，師生互動(dòng)→提出問題→解決問題→教學(xué)相長；線上的互動(dòng)課堂，主要定位于根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和討論的結(jié)果，學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)感悟及一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)和想法。

2.1 教師課前的準(zhǔn)備

2.1.1 課前微視頻的制作 課題所有的團(tuán)隊(duì)成員，搜集了相關(guān)的養(yǎng)生視頻，配套課件，根據(jù)此次翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將本課程的內(nèi)容分解為以知識(shí)點(diǎn)為核心的微視頻，每個(gè)微視頻時(shí)間為15 min 左右；24 學(xué)時(shí)，12 次課，制作8 個(gè)微視頻，分別包括了食療養(yǎng)生、中藥養(yǎng)生、傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、針灸養(yǎng)生、推拿養(yǎng)生、刮痧養(yǎng)生、四季養(yǎng)生、體質(zhì)養(yǎng)生。創(chuàng)立微信公眾號(hào)，命名為“養(yǎng)生小課堂”，告之學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都添加了微信公眾號(hào)，并于每次上課前，上傳至微信公眾號(hào)，通知學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

2.1.2 備課 課題組所有的老師，集體備課，制定每次課相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，要求必須要突出重點(diǎn)。

2.2 學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí) 本次研究的對(duì)象是2015 級(jí)針灸推拿1 班的學(xué)生，共計(jì)40 人，實(shí)踐周期為2018 年第2 學(xué)期的第1～12 周。每周授課前，學(xué)生接到老師的通知，先熟悉教材的主要內(nèi)容，通過手機(jī)至微信公眾號(hào)—養(yǎng)生小課堂，觀看老師上傳的微視頻，熟悉和理解本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后通過圖書館、萬方或者中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)媒體等收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，提出自己的觀點(diǎn)、看法以及疑問。

2.3 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐師生課堂互動(dòng)

2.3.1 教師收集問題 通過微信公眾號(hào)，收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)提出的問題，進(jìn)行綜合、比對(duì)和篩選，挑選出學(xué)生最感興趣的，提出疑問最多的問題，同時(shí)必須契合每次課堂授課內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，選取了針對(duì)8 個(gè)微視頻提問最多的8 個(gè)問題，具體參見表1。

表1 基于微信公眾號(hào)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐之師生課堂互動(dòng)

2.3.2 課堂師生互動(dòng) 《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》每周2 課時(shí)，80 min，教師講授本次授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)20 min，30 min對(duì)學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)提出的問題進(jìn)行答疑，剩余的30 min，用于師生本次課程的互動(dòng)和討論。例如飲食養(yǎng)生禁忌，所謂發(fā)物，發(fā)物的具體范疇？是否過敏體質(zhì)的就一定不能吃？學(xué)生們是如何看待的，讓學(xué)生在課程上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在課堂上進(jìn)行激烈的討論，各抒己見，動(dòng)之以情，曉之以理，如此，可以激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣和創(chuàng)造力。

2.4 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐之學(xué)生線下學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)完本次養(yǎng)生課程，可以針對(duì)自身或者生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在微信公眾號(hào)提出自己的養(yǎng)生技巧和方法、養(yǎng)生視頻或者養(yǎng)生圖片。

2.5 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐考核結(jié)果 《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》具體的成績由線上學(xué)習(xí)提問、課上的提問和討論、線下的學(xué)習(xí)和感悟、養(yǎng)生論文攥寫4 個(gè)方面組成。第一部分，線上的學(xué)習(xí)提問反映不錯(cuò)，100% 的同學(xué)都完成了線上微視頻的觀看，并且都提出了相應(yīng)的問題；第二部分，課上的提問和討論，因?yàn)橛欣蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生們的討論情況比較好，課堂氛圍很不錯(cuò)；第三部分，線下的學(xué)習(xí)和感悟，這一部分不是很理想，很多學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)，明顯已經(jīng)松懈下來，不愿再進(jìn)入深入的探討學(xué)習(xí)，只有極少部分學(xué)生分享上傳了養(yǎng)生圖片，進(jìn)行思想拓展；第四部分，養(yǎng)生論文攥寫，最后一部分，學(xué)生的論文都寫的很不錯(cuò)，涉及到本學(xué)期養(yǎng)生內(nèi)容的各個(gè)方面，有些從自身的角度出發(fā)，形成具有個(gè)人特色的養(yǎng)身方案，從實(shí)際出發(fā)，收獲頗豐。具體考核結(jié)果見表2。

表2 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐之考核結(jié)果（±s，分）

表2 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐之考核結(jié)果（±s，分）

與此同時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，80% 學(xué)生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；課前微視頻讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容預(yù)習(xí)更具有直觀性和生動(dòng)性，課堂上的針對(duì)性教學(xué)和問題討論和分析，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，拓寬了思維的深度和廣度。課后的線下學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

3 基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的總結(jié)與思考

我國大部分課程沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間沒有充分的交流，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生興趣不濃［3］。無疑，對(duì)比下來，基于微信公眾號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有較好的推動(dòng)作用，形成了新型的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但是在全校范圍推廣，仍存在以下幾點(diǎn)難度。

（1）首先微視頻的制作有一定的難度，從制作到剪輯，需要消耗大量的時(shí)間和精力，并且錄制的教學(xué)視頻宜控制在3～10 min，閱讀材料也不宜過長，便于有效學(xué)習(xí)［4］；（2）班級(jí)的選定也有人數(shù)限制，班級(jí)人數(shù)不宜太大，人數(shù)基數(shù)太大實(shí)施起來比較困難，教學(xué)效果不一定比預(yù)期好；（3）相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師除了制作微視頻，更要投入大量的精力和時(shí)間做課前的準(zhǔn)備，有效的組織課堂討論，獲得最好的課堂效果。