初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

沈大瑞

摘要：為了促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育水平的不斷發(fā)展，更好地完成新課程改革的各項(xiàng)具體要求，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，需要在教學(xué)中進(jìn)行閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文分析了英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化的教學(xué)模式和這種新的教學(xué)模式的作用，并提出了幾種英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式更好地進(jìn)行應(yīng)用的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;情景連續(xù)化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0091

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平提出了越來(lái)越高的要求，要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，需要在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化的教學(xué)模式進(jìn)行合理的構(gòu)建和應(yīng)用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的一個(gè)時(shí)期，在教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，通過(guò)情境連續(xù)化的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有更高的效率。

一、初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單調(diào)，不易于集中學(xué)生的注意力，機(jī)械性、灌輸式的學(xué)習(xí)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。大量的枯燥的記憶，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，教學(xué)效果較差。在初中英語(yǔ)課堂上，開展情境連續(xù)化的教學(xué)模式，把教材和課堂教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以提升教學(xué)效果，還有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握，使學(xué)生可以更好地消化其所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

情境連續(xù)化的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有較好的靈活性，教學(xué)過(guò)程保持生動(dòng)想象，學(xué)生可以有較強(qiáng)的參與度，符合我國(guó)教育改革的需要，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。開展閱讀情景的連續(xù)化教學(xué)，可以有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的構(gòu)建

情境連續(xù)化的教學(xué)模式就是指教師在日常教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置一些相應(yīng)的情景，以此提高教學(xué)效果。教師要從教材出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)化教學(xué)。

這種情境連續(xù)化的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以構(gòu)建出和諧的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生獲得較好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用教學(xué)中各種因素造成的影響，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)閱讀效果。

三、初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

1. 創(chuàng)立適合進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的情景。要對(duì)情境連續(xù)化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用，需要教師積極創(chuàng)立適合進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以豐富教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。多媒體的展現(xiàn)形式多樣，可以用圖像、音頻、視頻等多種方式輔助英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體獲取更多有利于英語(yǔ)閱讀的知識(shí)，掌握閱讀技巧。多媒體的應(yīng)用可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，有利于情境連續(xù)化的教學(xué)模式的開展，這種新的教育模式靈活有趣，有利于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來(lái)較好的觀看感受。多媒體的應(yīng)用使情境連續(xù)化具有較高的趣味性，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注度，有利于學(xué)生較為完整地把握文章的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)I like music that I can dance to這一單元時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，在多媒體上播放一些學(xué)生喜歡的或者與課文相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生融入到音樂(lè)情景中，對(duì)課文有更深入的認(rèn)識(shí)。在聽完音樂(lè)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生具有較高的參與度，使情境連續(xù)化的教學(xué)模式能夠較好地進(jìn)行，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

2. 通過(guò)合理練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。對(duì)情境連續(xù)化的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下對(duì)英語(yǔ)閱讀獲得的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)合理的練習(xí)來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行練習(xí)，是英語(yǔ)能力提高的重要影響因素，情境連續(xù)化的教育模式下，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行不間斷的連續(xù)性學(xué)習(xí)記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)Sad movies make me cry這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的電影，在這個(gè)過(guò)程中教師可以截取電影片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字幕中的相關(guān)詞匯和短語(yǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并聽寫這些單詞或詞匯，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存量，還可以加深記憶，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在觀看電影的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)應(yīng)變速度，是較為有趣的閱讀練習(xí)形式，可以提高教學(xué)效率。

3. 選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料。情境連續(xù)化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對(duì)文章的情景進(jìn)行把握，快速地閱讀和敘述文章內(nèi)容，要對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行合理的選擇，提高學(xué)生的閱讀積極性。選擇閱讀材料時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的掌握能力，分析學(xué)生是否能快速消化整篇文章，具有較高的閱讀效率。學(xué)生的理解能力會(huì)影響到閱讀的速度，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行考量。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀偏好進(jìn)行了解，選擇能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更快速地對(duì)具體情景展開想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興奮感，提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，在學(xué)習(xí)Have you read Treasure Island yet？這一單元時(shí)，可以把情境連續(xù)化的教學(xué)模式融入到文章中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)。教師可以詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)這本書，有沒(méi)有看過(guò)類似的書籍等，使學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題，并和同學(xué)進(jìn)行談?wù)?，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行回想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主參與到英語(yǔ)閱讀中。對(duì)英語(yǔ)閱讀情境連續(xù)化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。情境連續(xù)化的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)，新的教學(xué)模式又促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：浙江省泰順縣育才初級(jí)中學(xué) 325500）