英語“雙師在線課堂”在西部地區(qū)的落地與生根

吳海鷹

【摘 要】教育教學(xué)相對落后地區(qū)的學(xué)校在英語教學(xué)方面開辟了新途徑—通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)條件，由外教在網(wǎng)上授課，實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，中教起到點(diǎn)撥與指導(dǎo)作用的課堂模式，使大面積學(xué)生受益于此，在培養(yǎng)流利和標(biāo)準(zhǔn)英語方面邁出了重要的一步！

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)聽說能力

學(xué)習(xí)在信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)前，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響和應(yīng)試教育的要求，在英語教學(xué)中，英語教師以課本為主要學(xué)習(xí)文本，課堂中采用教師講解詞匯語法和對話，以及閱讀為主的教學(xué)模式，重視讀寫，輕視聽說。由于本地區(qū)不設(shè)聽力與口語考試，真正留給學(xué)生聽說的時(shí)間受到壓縮。英語課本是一門語言學(xué)科，教師在課堂中一味地抓語法、背考點(diǎn)，課后作業(yè)也多是單詞抄寫和習(xí)題演練，教師們將英語課上成了單純的詞匯與語法的學(xué)習(xí)課。實(shí)際上，學(xué)生并不能用英語展開正常的交流與交際活動。

由于教師課堂教學(xué)思維和模式的固化，學(xué)生在長期的語法訓(xùn)練中逐漸偏離了學(xué)習(xí)英語的初衷。英語于學(xué)生而言成為了筆記本上公式化的符號，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解也僅停留在背課文、單詞和筆記。長此以往，沒有真實(shí)的交流環(huán)境、固化的教學(xué)模式，也使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到枯燥無聊，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情。

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是一個人最好的老師，在興趣面前，人們才能真正投入熱情和努力，才會主動、自覺地學(xué)習(xí)。通過外教學(xué)英語無疑是一種有效途徑，但是，在西部地區(qū)及一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不具備每個學(xué)校都有外教的條件。所幸的是：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，以在線課堂的形式，由專業(yè)機(jī)構(gòu)提供外教服務(wù)，很好地解決了這一問題，外籍教師在網(wǎng)絡(luò)的一端，與在另一端的學(xué)生實(shí)時(shí)互動交流，無異于真實(shí)的課堂。外教依然可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)和模擬日常工作學(xué)習(xí)生活中的情境，將生活帶入課堂，實(shí)現(xiàn)生活與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在情境中學(xué)生可以發(fā)揮想象，感同身受，使抽象的英語語法變得具象化、枯燥的英語知識點(diǎn)變得圖文并茂，側(cè)重于聽說訓(xùn)練，正好彌補(bǔ)了中方教師的不足。最重要的是，把地道的語言表達(dá)和發(fā)音語調(diào)等潛移默化中傳遞給了學(xué)生，而且，其風(fēng)趣、活潑的形式也使學(xué)生擺脫了死記硬背的固有方式，在輕松的氛圍下，把語言知識傳授給學(xué)生，中教在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生這一端，輔助和配合外教的教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和能力不高的學(xué)生提供了幫助。

在教學(xué)中，外教充分利用多媒體技術(shù)，通過圖像、視頻、動畫、聲音等多感官表現(xiàn)，刺激學(xué)生的感受力。何克抗教授在《創(chuàng)造性思維理論模型的建構(gòu)與論證》中指出：“基于言語概念的邏輯思維離不開表象。任何語言的抽象概念和形式結(jié)構(gòu)如果不能通過表象來表現(xiàn)，就不能表達(dá)出應(yīng)有的意思?！比绻麑W(xué)生缺乏對這門外語的了解和體驗(yàn)，就難以感受到其中的精髓，因此，很難挖掘出對這門語言的熱愛?！痹诂F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，適當(dāng)增加一些外教課，對英語教學(xué)一定大有裨益！

要想順暢的實(shí)施“雙師課堂”，網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備問題是兩大技術(shù)要害。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，網(wǎng)速緩慢導(dǎo)致技術(shù)運(yùn)用時(shí)工序復(fù)雜，難以順暢地進(jìn)行教學(xué)，而設(shè)備條件又無法及時(shí)得到更新，跟不上新要求也是課堂上常見的問題。因此，從硬件設(shè)備方面來看，“雙師課堂”還需配備一定的信息技術(shù)人員力量，保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

在信息化社會的背景下，中方英語教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷順應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)新形勢對英語教學(xué)的要求。首先，要求教師樹立新型的教育觀、人才觀和方法論，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自己能力的提升。在與外教的配合中，應(yīng)不斷摸索經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也在無形中提升了個人的素質(zhì)與語言水平。

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的教育產(chǎn)物，具有常規(guī)教學(xué)手段所不具備的重要教學(xué)優(yōu)勢，如果能充分發(fā)揮好這一技術(shù)，對于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，會給他們學(xué)習(xí)上帶來極大益處，通過信息技術(shù)的使用，學(xué)生有機(jī)會與真正說英語的人交流，不再對外國人感到稀奇與陌生，極大開拓了視野，更廣泛地了解到世界各地區(qū)文化。信息技術(shù)通過靈活而多樣的形式，為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，除了能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣之外，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生做到手、口、眼、腦的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，大大提升了課堂的質(zhì)量，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足。

隨著教育形勢的發(fā)展，對英語聽說技能更加重視。提高學(xué)生的口語表達(dá)水平是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，“雙師課堂”更能以特殊的功能增強(qiáng)英語教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更利于對學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)。這一手段和技術(shù)，已在西部地區(qū)落地生根，我們在經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，定會看到它開花結(jié)果。

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第八中學(xué)）