黃曉華
【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,教師可以使學(xué)生將物理學(xué)科與生活探究內(nèi)容相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】生活化;物理教學(xué);初中物理
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師所起的作用是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),課堂教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的主渠道,如果在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的思維,學(xué)生就會有探究物理問題的積極性與能力,教學(xué)就能取得理想的效果。將物理生活化,就是一種非常有用的教學(xué)方式。
一、初中物理生活化教學(xué)策略
(一)教學(xué)情境生活化――設(shè)問激思
物理學(xué)科與我們的生活有密切的聯(lián)系,教師在講解相應(yīng)的物理知識點(diǎn)時(shí),可以將其與物理知識相結(jié)合,讓學(xué)生利用物理知識去解決生活中的問題。教師在新課探究中,可以將知識點(diǎn)與生活實(shí)例相結(jié)合,并提出問題,使學(xué)生思考,使學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行回答。
如在《聲音是什么》教學(xué)中,教師就可以提出問題,如“我們生活中有各種各樣的聲音,在馬路上汽車的鳴笛聲,在看電視過程中聽到電視的播放聲,說話我們也能聽到彼此的聲音,為什么能聽到聲音?”使學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考。教師也可以引用一個(gè)小實(shí)驗(yàn),將鬧鈴放在空氣中,調(diào)成震動(dòng)模式,再將另一個(gè)鬧鈴放到真空玻璃罩中,也是調(diào)成震動(dòng)模式,使學(xué)生先假設(shè)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后教師再進(jìn)行演示,使學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。鬧鈴發(fā)出振動(dòng)是生活中常見的現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過觀察得出了以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在空氣中鬧鈴能發(fā)出聲音,而在真空中則聽不到鬧鐘的聲音。由此可見,空氣能傳播聲音。這樣將物理與生活知識相結(jié)合,能讓學(xué)生對探究物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)教學(xué)內(nèi)容生活化――變繁為簡
教師為了使物理知識點(diǎn)變得易于理解,可以引用生活中的一些案例。在講解物理原理時(shí),可以將其與生活例子相結(jié)合,如在《光的折射 透鏡》這一章的教學(xué)中,教師為了使學(xué)生理解凸透鏡與凹透鏡,可以舉一些生活中的例子,如遠(yuǎn)視眼鏡其成像原理就是利用了凸透鏡,而凹透鏡則可以用近視鏡舉例,使學(xué)生能區(qū)分凸透鏡與凹透鏡。
將生活案例與物理內(nèi)容相結(jié)合,更利于學(xué)生理解知識點(diǎn),對學(xué)生提升對物理的學(xué)習(xí)興趣有積極的作用。教師也可以與學(xué)生一起通過做實(shí)驗(yàn)的方法使學(xué)生理解物理知識點(diǎn)。通過“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握凸透鏡成像的規(guī)律,教師也可以根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出一些問題,讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如“如何確認(rèn)凸透鏡的焦距?”通過這種簡單的問題,使學(xué)生進(jìn)行思考和回答。教師也可以逐漸提高題目難度,如“凸透鏡焦距f等于15厘米,當(dāng)把物體放在主光軸上距光心31厘米時(shí),所成的像一定是(放大、縮小、倒立、正立的實(shí)像、虛像)”使學(xué)生根據(jù)問題中的答案進(jìn)行思考和選擇。
(三)課堂活動(dòng)生活化―自主探究
物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要陣地,所以教師要充分利用好物理課堂,根據(jù)物理知識點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣、多樣化的課堂活動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,并為學(xué)生擴(kuò)充一些物理知識,使學(xué)生在物理活動(dòng)中能掌握更多的物理知識。如教師可以提出問題,讓學(xué)生思考如何制作人工彩虹。學(xué)生發(fā)現(xiàn),只要用一只噴霧,在陽光下找好合適的角度去噴,就能制作出人工彩虹。之后教師可根據(jù)彩虹現(xiàn)象提出問題,讓學(xué)生進(jìn)一步思考,為什么我們能在雨過天晴后看到彩虹?讓學(xué)生結(jié)合人工彩虹進(jìn)行思考,并提醒學(xué)生這與光學(xué)原理有關(guān)。教師在學(xué)生回答完答案后應(yīng)立刻給予補(bǔ)充,才能讓學(xué)生更好的理解其原理和變化。
除了將課上教學(xué)內(nèi)容生活化外,教師也可指導(dǎo)學(xué)生將課下內(nèi)容生活化。如布置一些探究性作業(yè),讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)探究的過程中自學(xué)其物理原理,對提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)興趣有積極的作用。在課上物理教學(xué)中,教師也可以引用多媒體,使學(xué)生通過多媒體更加理解其物理原理和知識,也可以用多媒體的動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行演示,如在力學(xué)教學(xué)中,教師可以用動(dòng)態(tài)視頻來演示各個(gè)力的方向和大小,以使學(xué)生增強(qiáng)對力的知識的理解。教師也可以在課上讓學(xué)生根據(jù)物理練習(xí)題畫出受力分析圖,使學(xué)生更易理解各個(gè)力的方向和大小,學(xué)會用物理知識去解決問題。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí),將物理中的各個(gè)知識與生活中的例子相結(jié)合,以使學(xué)生提高物理素養(yǎng),克服在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、總結(jié)
課堂生活是學(xué)生生活的重要組成。課堂教學(xué)不僅是教師的“教”更應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”,初中生物課堂教學(xué)要走生活化的道路,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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(本文系江蘇省十三·五規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究》階段性研究成果之一(課題編號:E-c/2016/19))
(江蘇省海門市海南中學(xué))