記金薇老師

盧曉珉

我在曹楊二中的三年是在一個叫作博雅班的集體里度過的，這個集體承載了我們生命中最美好的青春歲月，銘刻著我們最輝煌的印記。而這一切的締造者，這個集體的靈魂，就是金薇老師。

毫不夸張地說，金薇老師是配得上上述頭銜的?！安┭拧本竦呐囵B(yǎng)和語文教育息息相關(guān)，卻又同時凌駕于學(xué)科教學(xué)之上。因此，老師的教育理念和教育方式，對班級文化的塑造和學(xué)生人格的養(yǎng)成起到了決定性的作用。從這個角度而言，金薇老師可以算是博雅班諸多優(yōu)秀教師中的代表人物。

當(dāng)別的班級在教室上課的時候，金老師卻帶著我們班在上博青銅館探究玄妙的青銅文化；當(dāng)別的班級在語文課上忙著圈畫加點字、翻譯畫線句的時候，金老師卻坐在我們教室的最末排，看著自己的學(xué)生在講臺上大講春秋戰(zhàn)國的刺客精神；當(dāng)別的班級沉寂在堆積如山的語文卷子和永遠(yuǎn)默不完的詩詞名句中時，金老師卻站在講臺前，引導(dǎo)著同學(xué)們?nèi)ヌ接戝X學(xué)森之問；即使是在分秒如金的高三，我們班每周卻仍然能奢侈地?fù)碛?節(jié)課的時間去看各種電影、講座，了解各種發(fā)人深省的素材和故事。

無用之學(xué)。也許你會這么說。一開始我也這么想。我發(fā)現(xiàn)一節(jié)語文課下來我的筆記本上空空如也；我發(fā)現(xiàn)我的作文分?jǐn)?shù)一直止步不前；我開始質(zhì)疑整整一堂課的關(guān)于“大師”主題的辯論或是一個半小時的電影究竟能為我的學(xué)業(yè)成績帶來什么變化。

可是后來我發(fā)現(xiàn)我錯了。

我發(fā)現(xiàn)每次考試我們班級語文平均分總是在年級遙遙領(lǐng)先；我發(fā)現(xiàn)每次考試后年級刊登的優(yōu)秀作文總有我們班級同學(xué)的份；我發(fā)現(xiàn)我的作文開始頻繁地被印成鉛字出現(xiàn)在各類雜志上；我發(fā)現(xiàn)我逐漸學(xué)會了如何在人群面前發(fā)表令人信服的演說；我發(fā)現(xiàn)我可以漸漸地運用自己的知識儲備去獨立地思考問題找出答案；我發(fā)現(xiàn)在一次次的課堂辯論中我的思想開始從偏執(zhí)極端走向了成熟周全……

我發(fā)現(xiàn)我在變化，而我卻未曾察覺。我的力量在漲，而身形未動。

當(dāng)我們跨出博雅班的局限，放眼四周，才發(fā)現(xiàn)我們在不知不覺中已經(jīng)具有比大多數(shù)同齡人更寬闊的視野和更成熟的思考。

這時我才明白，原來無用之用，方為大用。

金薇老師教育理念的出眾之處在于她相比“教書”更注重“育人”。身處在一個中國教育飽受詬病的時代，當(dāng)人們一邊指責(zé)著應(yīng)試教育的無情一邊卻又靠題海戰(zhàn)術(shù)不斷推動惡性循環(huán)的時候，金老師卻能抵住升學(xué)率的壓力和分?jǐn)?shù)至上的思想潮流，不受誘惑，不急功近利，堅持自己的教育方式不動搖，這是我作為學(xué)生最為佩服，也是受益最大的地方。當(dāng)一個老師在上課的時候時刻保持著眼界的長遠(yuǎn)，作為學(xué)生的我們學(xué)到的也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識點本身。也正是在這種理念的指導(dǎo)之下，我們博雅班才能夠很幸運地成為一片自由獨立的凈土，而并沒有完全淪陷在暗無天日的汪洋題海之中。在這片樂土上，我們這一株株文化荒漠上的野草才能夠獨立驕傲地成長。

回首這三年的歲月，我學(xué)會了什么？

我學(xué)會了如何去公正客觀地看待事物，不偏執(zhí)，不極端。

我學(xué)會了如何在洪流中保持冷靜、不從眾也不淡漠。

我學(xué)會了如何獨立地思考，不盲從所謂的權(quán)威。

我學(xué)會了如何走自己的路，但偶爾也問問路。

這些都是金薇老師在一次次的春風(fēng)化雨中，教會我的。她讓我在這三年中第一次觸及了“博雅”精神的皮毛。

可我究竟學(xué)會了什么？

我想到兩句話：獨立之精神，自由之思想。

這是陳寅恪先生說的。

但卻是金薇老師教我的。

（2012屆學(xué)生，現(xiàn)就讀于復(fù)旦大學(xué)心理系）