核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學探究

閆俊

摘要：隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)很多全新的教學方法，教育部門在學校開展核心素養(yǎng)教育。鑒于此，在小學數(shù)學課堂教學中教師要不斷培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，通過學習增強自身的創(chuàng)新能力，為學生以后學習數(shù)學扎實了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在教師在課堂中運用的傳統(tǒng)方式教學，在教學時都注重提怎么有效的提高小學生的計算能力，沒有體現(xiàn)出培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不利于學生未來學習和發(fā)展。為此，本文研究了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);計算教學策略;小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0172-01

在小學數(shù)學課本知識中，學習數(shù)學知識就要用到計算，通過數(shù)學計算就可以得到答案，然后能夠解決相應的問題，但是學生沒有擁有好的計算能力就不能有效的學習數(shù)學知識。鑒于此，在小學數(shù)學課堂教學時，教師要采用有效的教學方式提高小學生的計算能力，使學生運用思維思考，很好的提升小學生的創(chuàng)新能力，為學生未來成長提供了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在小學數(shù)學課堂計算教學時，不僅僅要有效的增強學生的創(chuàng)新水品，也要調(diào)動學生的數(shù)學思維活動，這樣才能夠提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.營造教學情境，指導學生獨立學習

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學時，很多教師在課堂中運用灌輸?shù)姆绞浇虒W，沒有重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生沒有養(yǎng)成獨立計算能力，使學生在計算數(shù)學問題時，不能獨立思考和計算，沒有辦法調(diào)動學生的學習興趣，而且影響了數(shù)學教學的效果。為此，小學數(shù)學教師在教學時要創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生自主的進行思考和學習，進而激發(fā)學生的學習積極性，自主的進入到探究數(shù)學知識中，在學習的過程中學生運用思維思考，熟練掌握數(shù)學計算能力，從不同方面增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，教師在小學數(shù)學課堂中營造教學情境，讓學生自主進入到學習情境中，通過探究知識，有利于增強學生的獨立思考能力。例如：教師在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這課內(nèi)容時，教師給學生營造定牛奶的情境，然后給學生說道，一整袋奶是11元，我們購買12袋一共要花多少錢？讓學生計算要花費的費用，通過創(chuàng)設(shè)教學情境使學生進入到學習中，從而為學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪好了道路。

2.結(jié)合生活實際，促進學生靈活運用知識

在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學中，教師重視培養(yǎng)學生的數(shù)學計算知識，忽略學生有沒有掌握到計算數(shù)學的方法，而且也沒有培養(yǎng)學生用數(shù)學知識處理生活出現(xiàn)的問題，阻礙了教師培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的效果。為此，教師在小學數(shù)學課堂教學時，要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，將自己所學的計算知識處理生活出現(xiàn)的問題，最初教師要考慮到學生的實際情況，結(jié)合數(shù)學計算知識，使學生通過處理生活問題過程，掌握到數(shù)學計算知識，增強自身的計算能力，有利于小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：教師在教學“數(shù)據(jù)收集整理”這課內(nèi)容是，教師能夠從學生的實際生活情況考慮，在小學數(shù)學課堂教學知識融入生活情境，提問：我們馬上就要進入夏季了，學校打算重新定做一套校服，一共有四個顏色你們喜歡哪個，你們看看都有什么顏色？圖片展示四種顏色，你們觀看之后自己細化哪個顏色呢？學生們七嘴八舌的回答，教師這時說道有的學生喜歡紅色，有的喜歡白色，你們的選擇不一樣，但是咱們學校只能統(tǒng)一校服的顏色，教師聽誰的意見呢？學生這時回答，少數(shù)服從多數(shù)，選擇大多數(shù)學生喜歡的顏色才可以，這時我們就需要調(diào)查學校里的學生都喜歡什么顏色，教師傳授給學生收集且數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法。結(jié)合生活教學，讓學生直觀的掌握到數(shù)學知識，并運用知識解決生活問題。

3.開展小組合作，增強學生合作意識

在小學數(shù)學課堂計算教學時，教師要突出學生的主體作用，在課堂中發(fā)揮學生的作用，使學生自主積極的進入到學習中，進而掌握小學數(shù)學計算知識。為此，教師在課堂中要組織學生開展小組合作教學，使學生在小組中發(fā)揮自我的才能，相互溝通，通過討論得到結(jié)果，發(fā)揮小組團結(jié)的力量，有利于提升小學生的數(shù)學計算能力。教師要根據(jù)不同學習基礎(chǔ)的學生進行分組，安排學生針對應用計算題探究，在探究過程中得出結(jié)果，提升自身的對合作學習的認識，使學生了解合作學習的重要性，提高學生交際溝通能力。

例如：教師在教學“認識圖形”這課內(nèi)容時，教師將學生分成學習基礎(chǔ)平均的小組，讓學生相互溝通探究根據(jù)不同的圖形中分出相同的圖形，有的小組分不清圖形的形狀，而且有的圖形比較類似，導致學生分不清圖形，學生通過小組探究，增強學生的判斷圖形能力，為以后學習數(shù)學道路掃清了阻礙。

總而言之，教師在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對未來的成長有著積極的影響，為此，教師在課堂進行計算教學時，要采用有效的方式使學生的自主思考研究，通過小組學習提高學生的合作意識，增強自身的交際能力，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做好良好的基礎(chǔ)。

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