高中英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)途徑初探

路惠珍

摘要：語言是文化傳承的重要載體，二者的關(guān)系是緊密關(guān)聯(lián)、不可分割的。語言的教學(xué)不單是詞匯、句式、語法的傳授，還應(yīng)包括文化背景的了解?，F(xiàn)階段高中英語教學(xué)仍然偏重傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視文化背景的介紹。教師在日常教學(xué)中不重視文化滲透，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)將文化滲透到教學(xué)過程中，以提高學(xué)生英語理解能力及跨文化交際能力。為達(dá)到這一目的，探究落實(shí)策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化滲透;跨文化交際能力

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0127-01

1.高中英語教學(xué)中文化滲透的價(jià)值

1.1?有利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)的剖析，常常忽略對(duì)于文化背景知識(shí)的滲透，學(xué)生越學(xué)越容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其實(shí)，英語國家有諸多值得我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)的文化因素，我們自己也有數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀文化，若能通過各種教學(xué)方法巧妙地把文化知識(shí)滲透其中，必將激發(fā)其充分的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能發(fā)揮其主體地位，有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

1.2?有利于提高閱讀能力和跨文化交際能力。閱讀能力的提高不僅取決于詞匯量的大小和閱讀技巧的熟練運(yùn)用，在很大程度上也依賴于考生對(duì)于英語文化的了解和掌握。這一點(diǎn)在新課標(biāo)中體現(xiàn)尤為明顯。新課標(biāo)首次明確地將“文化意識(shí)”作為高中階段英語課程目標(biāo)之一，指出高中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并對(duì)“文化”進(jìn)行了具體的界定：“在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。

語言中的文化主要包括一些常見的詞匯、成語、習(xí)語、諺語中的文化內(nèi)涵。英語國家的社會(huì)文化是一個(gè)相當(dāng)寬泛的領(lǐng)域，主要指英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)，宗教信仰、習(xí)俗規(guī)約等相關(guān)的文化因素只有了解它們的文化內(nèi)涵，才能保證對(duì)英語語言的正確理解和得體運(yùn)用。

1.3?有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，語言類人才不單需要具備扎實(shí)的語言基本功，還需要有跨文化交際能力和交際意識(shí)，要能得體地運(yùn)用語言就要具備文化意識(shí)，由此可看出，在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)文化滲透度是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)人才的需求，也是提升學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基本條件。

2.高中英語教學(xué)中文化滲透的策略

2.1?文化導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造英語文化氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，閱讀教學(xué)不只是關(guān)注文章內(nèi)容的挖掘和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要滲透文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語文化與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在距離，若忽視文化知識(shí)會(huì)讓學(xué)生理解文章存在差異。因此，在閱讀教學(xué)中需介紹文化知識(shí)，讓閱讀的原貌被還原出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化。可以充分利用多媒體教學(xué)，通過圖片，文字，視頻等形式向?qū)W生展示文化內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行“Festivals around the world”的選修教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放世界各地的節(jié)日影像，如萬圣節(jié)、新年、圣誕節(jié)等，以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)世界各地節(jié)日知識(shí)，而后詢問學(xué)生所了解的其他節(jié)日，激發(fā)學(xué)生自主探析積極性。介于文化地域性節(jié)日豐富性，

教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開課堂閱讀，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，確保課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

2.2?重視語言交流，強(qiáng)化文化融合?，F(xiàn)行教材涉及英語國家文化的各個(gè)方面，我們應(yīng)把文化背景知識(shí)作為語言知識(shí)的一部分融入語言教學(xué)中，例如西方人信仰上帝，以上帝的兒子Jesus Christ的誕辰日作為新紀(jì)元的開始，圣誕節(jié)就是為了慶賀他的誕生而設(shè)立的.教師由此要進(jìn)一步介紹與此相關(guān)的更多的概念，如BC（ Before Christ，公元前）、the Bible（圣經(jīng)）、 go to church（做禮拜）、Christmas Eve（圣誕前夜）、 Christmas

Carol（圣誕頌歌），以及 Easter（復(fù)活節(jié)，紀(jì)念耶穌的復(fù)活）等。

2.3?提高教師自身文化素養(yǎng)。高中英語新課程對(duì)教師自身文化素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名外語教師，不能僅僅是用老師的身份來教學(xué)生，更應(yīng)該以文化學(xué)者的博學(xué)來感染學(xué)生。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。我們要教到老，學(xué)到老?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、各種形式的英美文學(xué)作品、英文電影、英文歌曲等不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

2.4?學(xué)校加大投資，豐富閱讀資源。書籍是學(xué)習(xí)中必不可少的工具，在生活工作中起著非同尋常的作用。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，是教書育人的神圣場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上，社會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)等都能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，閱讀書籍可以塑造心靈，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)多閱讀，而學(xué)校圖書館是獲得閱讀的重要途徑，大量的書籍閱讀可積累文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)加大書籍購買的投資，以滿足師生對(duì)閱讀的需求，獲得課堂中不曾體驗(yàn)過的知識(shí)體驗(yàn)。

總之，在新課標(biāo)指引下的高中英語的教與學(xué)，教要以西方文化內(nèi)容為依托去教，學(xué)要以西方文化掌握為目的去學(xué)，忽視了文化性，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)成多元生語言運(yùn)用能力。所以，在高中階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)東西文化差異的敏感性，在課堂教學(xué)中給文化教學(xué)以一席之地。

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