小組合作構(gòu)建初中英語生本課堂的探究

秦紹翠

摘要：由于近些年來教育理念的不斷更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷改革，許多教學(xué)手段應(yīng)運而生。小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的運用于教學(xué)中，這種教學(xué)方式非常的自由化，非常受學(xué)生的喜歡，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更快的融入到課堂中去，每個學(xué)生都能夠有所展示，充分實現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，也能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其合作精神和團(tuán)隊意識。那么，對于初中英語教學(xué)來說，構(gòu)建生本課堂是我們現(xiàn)在教學(xué)的首要任務(wù)。因此，本文主要基于小組合作，談?wù)剺?gòu)建初中英語生本課堂的探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;生本課堂

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0111-01

生本課堂的理念就是“以學(xué)生為根本，高度尊重學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生不單單只是被動的接受知識，學(xué)生要能夠在課堂中主動的學(xué)習(xí)，老師要重視學(xué)生的實踐能力和尊重學(xué)生的情感體驗，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)更高效。因此，下文主要從兩個方面來談，一是小組合作構(gòu)建初中英語生本課堂的現(xiàn)狀，二是小組合作構(gòu)建初中英語生本課堂的策略。

1.小組合作構(gòu)建初中英語生本課堂的現(xiàn)狀

如今，初中英語的課堂教學(xué)還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面;一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，雖然說，構(gòu)建初中英語的生本課堂已經(jīng)有所實施了，老師把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，但許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的講解，不愿意主動的去探究，就會導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以說，生本課堂的實施，需要老師和學(xué)生長時間的嘗試和磨合;二是老師在利用小組合作構(gòu)建初中英語生本課堂時學(xué)生參與意識弱，老師在課堂中開展團(tuán)體活動，往往只有部分學(xué)生很積極的參與，其他學(xué)生只是旁觀者，這些學(xué)生沒有合作的意識，久而久之，班級中就會出現(xiàn)兩極分化，生本課堂的構(gòu)建也不會真正的完成，這就需要老師引導(dǎo)所有學(xué)生參與到活動中去，體現(xiàn)出生本課堂獨有的意義。

2.小組合作構(gòu)建初中英語生本課堂的策略

2.1?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景教學(xué)法是近幾年來比較常用的一種教學(xué)方法，為了構(gòu)建有效的生本課堂，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，老師首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在課堂中，老師要表現(xiàn)出尊重學(xué)生的舉動，讓學(xué)生能夠體驗到輕松愉快的課堂氛圍;為了充分顯示出學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生走上自主探究的道路。

例如：在教學(xué)仁愛版英語七年級下冊《The seasons and the weather》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以開展小組探究活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以“What is your favorite season and

weather？”為主題，對學(xué)生進(jìn)行分組，合作設(shè)計對話，并且展示出來，老師要及時在旁邊引導(dǎo)，盡量讓每一位學(xué)生都能夠有所付出，每一位學(xué)生都能參與其中，最后完成任務(wù)時，學(xué)生們設(shè)計的對話也就具有現(xiàn)實意義了，也能充分體現(xiàn)出生本課堂的作用。

2.2?組建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的運用了，那么，老師就可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來組建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都要存在一定的差異，老師在布置任務(wù)時要體現(xiàn)出分層性，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到小組合作學(xué)習(xí)帶來的成就感;學(xué)生在小組活動中，能夠獨立思考、相互交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)仁愛版英語八年級上冊《Keeping healthy》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師就可以設(shè)置分層問題，對于小組內(nèi)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們探討“What are sports and food that can keep healthy？”這個話題，對于組內(nèi)英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生，讓他們探討“What are the

reasons for keeping healthy？”這個話題，學(xué)生分工協(xié)作，最后把所有學(xué)生的答案綜合起來，展示出來，有效的構(gòu)建生本課堂。

2.3?突顯課堂評價。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所反思，也為了讓生本課堂的構(gòu)建更加高效，老師可以讓學(xué)生參與課堂評價，學(xué)生的課堂評價普遍都比較簡單直接，能夠直觀的看出別人的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，對學(xué)習(xí)更加有熱情。

例如：還是以仁愛版英語七年級下冊《The seasons and the

weather》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，學(xué)生在完成小組合作學(xué)習(xí)后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的自我評價，也可以讓學(xué)生對其他小組進(jìn)行評價，讓學(xué)生積極;老師也可以讓學(xué)生評價自己的教學(xué)方式，在以構(gòu)建生本課堂為目的，老師的教學(xué)活動和設(shè)計的合作任務(wù)是否合理，是否可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些都可以作為評價的內(nèi)容，促進(jìn)老師的教學(xué)反思。

綜上所述，基于小組合作，構(gòu)建初中英語生本課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過程中，以合作學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與課堂評價，能夠?qū)ψ约河胁粩嗟姆此?，讓初中英語的生本課堂體現(xiàn)出獨特的現(xiàn)實意義。

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