淺析中專英語聽力的影響因素和提高途徑

【摘要】隨著改革開放進程的日趨深入，英語作為國際化的語言在我國應(yīng)用范圍變得越來越廣，為了能夠應(yīng)對國際化的挑戰(zhàn)，提升中專學生的英語聽力水平成了當前職業(yè)教育的難點之一。由于中專學生自身的英語基礎(chǔ)知識水平較為薄弱，在面對英語學習時容易產(chǎn)生畏懼的情緒。本文論述了影響中專學生提升英語聽力水平的因素，并在此基礎(chǔ)上探討了中專學生提升英語聽力水平的具體途徑，希望能夠幫助他們掌握必要的聽力技巧的同時，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生不再對英語產(chǎn)生“畏難”的情緒，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中專;英語聽力;影響因素;提高途徑

【作者簡介】趙蘭（1982-），女，漢族，山西晉城人，山西省華北機電學校，講師，本科，研究方向：中職英語教學。

一、影響中專學生提升英語聽力水平的因素

1.英語基礎(chǔ)詞匯量的掌握程度。職業(yè)教育的本質(zhì)就是讓學生能夠掌握職業(yè)技能，這就意味著中專英語教學工作開展過程中主要以職業(yè)英語為主，不同的專業(yè)所面對的專業(yè)英語方向也隨之不同，例如，汽修專業(yè)的學生需要掌握諸如System of vehicle maintenance and repair（汽車維修性）或者是Cash Return on Gross Investment（總投資現(xiàn)金回報率）等專業(yè)化的詞匯，無形中對學生的英語能力提出了較高的要求。再加上這些專業(yè)性的英語單詞平時接觸少，使用頻率較低，且一部分的專業(yè)性詞匯的發(fā)音、拼寫相對復雜，增加了學生的英語學習難度，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸的學習心理，更不用收提高學生的英語聽力水平了。

2.缺乏基本的語音以及語法基礎(chǔ)知識。一方面，大部分的中專學生自身的英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏基本的語音知識，在開展聽力測試的過程中普遍存在似乎某個音節(jié)很熟徐但是由于發(fā)音不同難以聽辨出來的問題。之所以會存在這樣子的問題，是因為在正常的英語交流中，相比中文語速，英語的語速要快得多，如果學生沒有掌握好弱讀以及重讀等基礎(chǔ)性的英語語音規(guī)律，那么將會對學生分辨某個英語單詞產(chǎn)生嚴重的干擾，甚至會做出錯誤的判讀，從而影響學生的聽力效果。另一方面，中專學生自身的語法基礎(chǔ)知識掌握不扎實，英語聽力水平的高低是學生英語綜合水平的具體表現(xiàn)，如果學生缺乏句子的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識的了解，那么在聽的過程中將會無法準確地理解對話者想要表達的意思。

二、中專學生提升英語聽力水平的具體途徑

1.以美劇作為提升學生英語聽力的切入點，培育學生的英語“聽感”。大部分的學生在面對英語聽力時容易產(chǎn)生畏難的情緒，由于中專學生普遍面臨著“特困生”的問題，英語學習成績長期難以得到有效的提升。一方面，為了幫助學生擺脫英語學習的“陰影”，教師在開展日常的聽力教學工作時應(yīng)當以美劇作為提升學生英語聽力的切入點，激發(fā)學生的英語聽力學習興趣。結(jié)合學生的專業(yè)選取一些簡單又有趣的美劇片段來培育學生的“聽感”，利用講解所選擇的美劇片段來提升學生的語法知識。例如，針對汽修專業(yè)的學生可以選擇諸如《變形金剛》以及《速度與激情》等相關(guān)的美劇或者是電影視頻，讓學生能夠在娛樂中快樂地聽輕松地學，在潛移默化的過程中增強其英語聽力水平。另一方面，教師還可以借助美劇等影視作品來讓學生側(cè)面的了解英語語系國家的文化背景，在潛移默化的過程中提升自我的語感，從而掌握常用的語法。與此同時，教師還可以要求學生以角色扮演的形式模仿美劇中人物的對話，讓學生能夠通過對話的形式實現(xiàn)英語發(fā)音的有效調(diào)整，掌握常用詞匯的具體應(yīng)用范圍，在聽的過程中實現(xiàn)英語詞匯量的有效拓展。

2.提高英語練習頻率，幫助學生掌握基本的英語聽力技能。首先，教師應(yīng)當培育學生根據(jù)上下文猜字的能力，在日常的聽力教學工作開展過程中，教師可以引導學生結(jié)合上下文的內(nèi)容和語法關(guān)系來推測聽力的內(nèi)容，避免因為生詞或內(nèi)容陌生的緣故從而干擾學生的聽力效果，進而激發(fā)學生的聽力水平。其次，教師還應(yīng)當培育學生抓關(guān)鍵詞的能力，由于中專英語聽力的特殊性，使得學生難免會遇到一些專業(yè)性較強的詞匯，以至于大部分的學生會糾結(jié)對話中的某個專業(yè)性較強的詞匯，降低了學生的整體聽力效率。為此，教師在進行聽力訓練時可以要求學生結(jié)合who、what以及when等聽力要素來歸納所聽到的內(nèi)容，從而有效的捕捉關(guān)鍵的信息點。最后，教師還需要培育學生的速記的能力，由于聽力需要在短時間內(nèi)掌握大量的內(nèi)容，但是由于人自身記憶力的時間限制，為此，教師應(yīng)當培育學生速記的能力，通過采用縮寫形式的形式來記錄關(guān)鍵詞，從而提升聽力判斷的準確性。

三、結(jié)束語

綜上所述，一方面，教師應(yīng)當以美劇作為提升學生英語聽力的切入點，培育學生的英語“聽感”，另一方面，教師需要提高英語練習頻率，幫助學生掌握基本的英語聽力技能。

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