高中班主任德育工作中心理學(xué)的應(yīng)用分析

摘 要：在高中教育中，班主任德育工作的有效開展對學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著非常重要的作用。隨著心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)在高中班主任德育工作中發(fā)揮的作用受到越來越多的關(guān)注與重視，心理學(xué)在高中班主任德育工作中的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了其德育工作水平與效果的提高。下面本文就高中班主任德育工作中心理學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;心理學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.156

一、當(dāng)前高中班主任德育工作中存在的問題

當(dāng)前在高中班主任德育工作中，大多仍然運用著傳統(tǒng)的說教式的教育方式，說教式的德育工作不僅不能起到良好的教育效果，而且往往會引起學(xué)生的反感，不能從心理上引起學(xué)生的重視，更不能直達(dá)學(xué)生心底，德育教育的效果并不理想，傳統(tǒng)的德育工作方式已不能很好地適應(yīng)時代的發(fā)展。另外，在高中班主任德育工作中更加偏向于對傳統(tǒng)美德與集體教育，而對于高中生來說，他們隨著年齡的增長，心理逐漸趨向于成熟，他們對社會、時代發(fā)展等內(nèi)容的關(guān)注逐漸加深，但是班主任在德育教育開展時卻不能將這些內(nèi)容融入進(jìn)來，德育教育的內(nèi)容不能很好地滿足學(xué)生的需求，忽略了對學(xué)生價值觀形成的引導(dǎo)，從而引不起學(xué)生對德育工作的興趣，使得高中班主任德育工作效果不佳。

二、應(yīng)用心理學(xué)解決高中班主任德育工作中存在問題的對策

對于心理學(xué)來說，它是一門理論與應(yīng)用并重的學(xué)科，心理學(xué)與教育學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系。通過心理學(xué)，教師可以對學(xué)生的心理活動有一個更加準(zhǔn)確的把握，從而更好地開展教育工作。在高中班主任德育工作中，通過心理學(xué)的應(yīng)用，可以更好地深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，從學(xué)生的心理活動出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求開展道德教育，這樣，學(xué)生對于德育工作可以更好地接受，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、高尚道德品質(zhì)的形成。

（一）在德育工作中，要加強對學(xué)生心理活動的重視

高中生隨著年齡與閱歷的增長，他們對事物的發(fā)展有了更多自己的看法與想法，他們擁有了更多獨立的思考，他們更加渴望尊重。因此，班主任在開展德育工作時，就要加強對學(xué)生這一心理活動的重視。班主任是教育的參與者與引導(dǎo)者，但并不是真理的代言人，在德育教育工作中，班主任要正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的溝通。引導(dǎo)學(xué)生對真理進(jìn)行認(rèn)識與探索，引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨立的思考與判斷去發(fā)現(xiàn)真理，進(jìn)而引起思想上的共鳴。而在德育工作中，班主任要做好引導(dǎo)者與參與者的角色，做好對活動的設(shè)計與問題的引導(dǎo)，從而擊中問題的矛盾所在。在德育工作中，通過讓學(xué)生自己去獨立地思考，尋找真理，可以更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重與信任，符合了高中生的心理發(fā)展特點，從而使得德育工作的開展更加順利。

（二）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)教育學(xué)生

在高中生中最容易出現(xiàn)的一個問題就是對于網(wǎng)絡(luò)的沉迷，這個問題不僅是班主任德育工作中的重要問題，也是家長們普遍關(guān)注的一個問題。針對這個問題進(jìn)行有效的德育教育，就必須要加強對心理學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。第一，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已然來到我們身邊，很多教師與家長都認(rèn)為上網(wǎng)是一件可怕的事情，上網(wǎng)會毀了孩子。其實不然，對于上網(wǎng)并不是一件可怕的事情，可怕的沉溺其中。而對于高中生來說，他們看似成熟，但是又沒有那么成熟，他們的叛逆心理還是很強的。因此，在針對這一問題進(jìn)行德育教育，就堵不如疏，在德育工作中，要抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。為了避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，那么從家長與教師出發(fā)，我們就可以與學(xué)生約法三章，給予學(xué)生足夠的尊重與信任，網(wǎng)絡(luò)可以利用，但是不能過度。這樣，不僅可以從心理上引起學(xué)生的認(rèn)可，還可以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的形成，使得問題得以有效解決。

（三）加強師生間的互動與探討

在高中班主任德育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，德育工作開展的難度似乎加大了，有時候會覺得德育方法用盡了，但是效果卻不是很好。究其原因，還是在于我們受到傳統(tǒng)德育教育方式的影響，德育工作的觀念沒有隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，德育工作不能很好地滿足于學(xué)生的需求。對于高中生來說，他們渴望尊重、渴望平等，因此，在班主任德育工作開展中，我們就要加強對學(xué)生這種心理特征的關(guān)注，加強師生間的互動與探討，讓學(xué)生去說，去探索。隨著社會的多元化發(fā)展，越來越多的思想沖擊著學(xué)生的思想，一些偽真理滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中。但是，我們知道偽真理是經(jīng)不起推敲與驗證的，因此，當(dāng)學(xué)生的思想被這些偽真理侵蝕時，班主任就可以將教育目標(biāo)與意圖滲透到有趣的、吸引學(xué)生的活動中來，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，與教師進(jìn)行探討，彼此啟發(fā)，嘗試改變行為，引導(dǎo)學(xué)生通過對新的行為方式與觀念的學(xué)習(xí)與接受，去發(fā)現(xiàn)偽真理的不足，從而更好地促進(jìn)學(xué)生良好的道德的形成。通過師生間的這種互動，大大提高了師生間的交流，使得班主任對學(xué)生的了解更加深入，從而可以更好地促進(jìn)班主任德育工作的開展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉沖（1987.9— ），女，漢族，吉林通化人，中教一級，研究方向：班主任管理。