淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，想要確保學(xué)生能夠更好地將自身投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，就需要教師能夠注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，從而在根本上提升課堂教學(xué)效果。順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有效運(yùn)用生活情境，從而滿足現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.094

生活情境的創(chuàng)設(shè)，作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。其能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐建立起直接的聯(lián)系，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解以及掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展之中，存在的弊端逐漸暴露出來(lái)，成為影響學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素所在，是教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的重要性

生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與生活情境建立起直接的聯(lián)系，數(shù)學(xué)本就是來(lái)源于生活的一門學(xué)科，小學(xué)生由于初次接觸數(shù)學(xué)，難免會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、無(wú)趣，甚至?xí)适?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠加深認(rèn)知，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系[1]。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增添樂(lè)趣，改變機(jī)械、無(wú)趣、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用舉措

（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化方向相發(fā)展

想要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，應(yīng)用有效的教學(xué)資源十分重要，基于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)用有限的教學(xué)資源，使得教學(xué)活動(dòng)較為單調(diào)、枯燥，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展僅僅局限于書本內(nèi)容，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面的拓展。在教育體制改革的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活情境教學(xué)的重要性，合理利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，并能夠在生活實(shí)踐中加以完善，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其自身多以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)。對(duì)于生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能夠?qū)で蟮酱鸢浮?/p>

（二）將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展當(dāng)中，應(yīng)用生活情境的教學(xué)模式，是作為課堂教學(xué)的輔助性教學(xué)資源而存在的，能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，需要廣大教育工作者能夠針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)并合理使用，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于廣大教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中突顯出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠緊緊跟隨教師的講課思路，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使得課堂教學(xué)與生活化相接軌，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活具有密不可分的聯(lián)系，因此需要教師在講解實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)⑸钪谐Ｒ?jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)例向?qū)W生加以講解，以情景模擬的方式，使得學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際影響，從而激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）借助生活情境展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

想要在根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，需要教師能夠注重對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展情況。將生活情境應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，能夠從根本上改善現(xiàn)有的教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在生活情境教學(xué)方法的客觀影響之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，建立和完善生活化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展可以是雙方面的，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師加以評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果雙方面的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化領(lǐng)域邁進(jìn)。生活化評(píng)價(jià)體系的建立，需要教師能夠明確學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從生活中的一點(diǎn)一滴之處觀察到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能夠不吝嗇對(duì)于學(xué)生的贊美，以此在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在受到教學(xué)體制改革的客觀影響之下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法尤為重要。將生活情境教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有利于推動(dòng)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要廣泛加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2017（7）：41.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：12.

[3]魯成健.對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)探討[J].考試周刊，2018（4）：96.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 丁克軍（1968.11— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。