高職機電一體化專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

摘要：訂單式培養(yǎng)能突破現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，使高職教育與技術、經(jīng)濟發(fā)展相適應，是推動校企深度融合的新舉措。訂單培養(yǎng)開展的基礎是深層次的校企合作。通過陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院海爾訂單班的實踐，提出了基于校企協(xié)同創(chuàng)新的“五聯(lián)動、四協(xié)同、三遞進”的高職機電一體化專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)模式，完善了訂單班運行過程中教學質(zhì)量的監(jiān)控與考核，創(chuàng)新了校企合作的長效機制，有效提升了技術技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：訂單班;校企合作;機電一體化專業(yè);人才培養(yǎng)模式;高等職業(yè)教育

中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2019）09-0038-05

以就業(yè)為導向、產(chǎn)教融合、訂單式培養(yǎng)，成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個創(chuàng)新點。訂單式人才培養(yǎng)能突破現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，使高職教育與技術、經(jīng)濟發(fā)展相適應，成為推動校企深度融合的新舉措[1]。職業(yè)院校開展訂單式培養(yǎng)的基礎是深層次的校企合作，校企深度合作的根本目的是通過學校和企業(yè)的深入合作，不斷提升技術技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，二者合作的程度越緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高。校企深度融合下的訂單式培養(yǎng)是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢[2]。

2016年我校機電一體化技術專業(yè)被確定為陜西省高職院?！耙涣鲗I(yè)”建設項目，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅實的基礎。從2017年開始，我校一直與海爾集團保持著密切的合作關系，雙方就如何開展深層次的校企合作多次交換意見，并達成了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的意向。2018年我院成為海爾集團全國產(chǎn)教融合示范基地，是整個西部地區(qū)唯一獲此殊榮的院校。同年5月，完成首批海爾訂單班學員遴選工作，海爾訂單班正式開始運行。通過與海爾集團成立訂單班，實現(xiàn)專產(chǎn)對接、校企協(xié)同共同培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展方向的高端技術技能人才。在試點運行過程中，研究工學結(jié)合的機電一體化專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障機制，推進訂單班試點工作在我院的長效運行，達到校企共贏的效果。

一、海爾訂單班的目標與任務

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提到，“要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，增強職業(yè)教育的吸引力?！焙柤瘓F是全球知名白色家電制造企業(yè)，目前在全球建立了29個制造基地，8大綜合研發(fā)中心，員工總數(shù)已達6萬人。調(diào)查顯示，隨著《中國制造2025》的提出，海爾集團及全國裝備制造類企業(yè)對機電一體化高素質(zhì)技能型人才需求日益增大。良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)背景，為機電一體化技術專業(yè)的發(fā)展提供了得天獨厚的條件，為培養(yǎng)大批機電一體化技術專業(yè)技術技能人才有著十分重要的現(xiàn)實意義[3]。

通過校企合作準確定位機電專業(yè)海爾訂單班人才培養(yǎng)目標，確定技術技能人才培養(yǎng)規(guī)格。及時了解海爾集團對技術技能人才的需求，通過調(diào)研分析制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，并體現(xiàn)落實到授課內(nèi)容上，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，創(chuàng)新機電一體化專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)模式和課程體系。針對企業(yè)的崗位任職要求對相應的課程做出調(diào)整，按照企業(yè)生產(chǎn)運營過程來分析機電一體化技術專業(yè)教學實踐的工作任務，工學結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)全過程[4]。

在訂單培養(yǎng)過程中，形成長效良性運行機制。建立人才培養(yǎng)保障和教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保各項制度和措施落實到位。以學院和海爾集團為雙主體，共同組建教學督導實施質(zhì)量監(jiān)控職能，人才培養(yǎng)三年不間斷，二位一體協(xié)同共育機電專業(yè)技術技能人才。通過訂單培養(yǎng)，使高職機電類專業(yè)人才進一步貼近企業(yè)實際，符合海爾集團產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

二、“五聯(lián)動、四協(xié)同、三遞進”人才培養(yǎng)模式

與海爾集團成立校企合作訂單班，以就業(yè)為導向、以能力為本位、基于工作崗位任務要求，提升高職學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求、適應社會和科技進步的高職機電一體化專業(yè)人才。依照學院“校企聯(lián)動、工學耦合”的總體人才培養(yǎng)路徑，依托海爾產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建基于工作過程的“五聯(lián)動、四協(xié)同、三遞進”的訂單班人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

（一） 以能力為本位分三層進行人才培養(yǎng)

1.基礎訓練層

第一學期，學生在學校學習包括“兩課”、英語、數(shù)學、機電認識、制圖與測繪、電工電子基礎、機械與控制基礎等公共基礎課程。第二學期，進入海爾華東創(chuàng)客中心，由企業(yè)教師負責完成1—2周的生產(chǎn)認識實習，學習海爾集團企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、行為規(guī)范和生產(chǎn)安全。了解海爾集團對高級技能人才的基本要求，培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力。

2.崗位訓練層

第三學期，學生在課堂和一體化教室，以企業(yè)真實任務為載體，完成電氣控制與PLC、智能儀器儀表、機電設備控制與檢測、工業(yè)網(wǎng)絡與通訊技術等專業(yè)核心課程的學習。校企共同商討確定訂單班課程體系，針對企業(yè)的崗位任職要求對相應的課程做出調(diào)整，確定專業(yè)核心課程。在第四學期，進入海爾華東園區(qū)生產(chǎn)基地，輪流在機加工、機電設備組裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線等實訓崗位，完成3—4周的輪崗實習。培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和行業(yè)通用能力。

3.綜合訓練層

第五學期前，學生在校內(nèi)機電實訓基地完成工業(yè)機器人技術、機電設備故障診斷與維護、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、機電產(chǎn)品營銷等專業(yè)拓展領域的學習，訓練學生的崗位綜合能力。第六學期，進入海爾華東園區(qū)生產(chǎn)基地，分別在空調(diào)、冰箱、洗衣機生產(chǎn)事業(yè)部進行5-6個月的頂崗實習。頂崗實習階段以海爾“準員工”的標準要求和管理學生，用實際生產(chǎn)過程作為教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)特定能力。頂崗結(jié)束后根據(jù)學生綜合表現(xiàn)和考核結(jié)果分配工作崗位，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和海爾用人需求的無縫銜接。

（二）人才培養(yǎng)模式的主要特點

1.工學結(jié)合“五聯(lián)動”

行業(yè)、企業(yè)、學校、教師、學生五位一體，加大人才培養(yǎng)過程中企業(yè)的參與度，按照機電產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，引入行業(yè)標準，與海爾共同開發(fā)訂單班人才培養(yǎng)方案和課程體系。學生交替在校內(nèi)外實訓基地和海爾華東園區(qū)進行技能訓練和頂崗實習，工學結(jié)合三年不間斷。

2.專產(chǎn)對接“四協(xié)同”

校企深度融合，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，以海爾集團生產(chǎn)運營過程來分析機電一體化專業(yè)人才的工作任務。實現(xiàn)訂單班學生人才培養(yǎng)目標與海爾用人標準，專業(yè)發(fā)展方向與海爾崗位需求，專業(yè)課程體系與海爾職業(yè)標準，教學實施過程與海爾生產(chǎn)過程“四協(xié)同”。

3.能力培養(yǎng)“三遞進”

在培養(yǎng)過程中突出能力培養(yǎng)，結(jié)合海爾集團C-B-A的崗位發(fā)展流程，將人才培養(yǎng)分成基礎訓練層、崗位訓練層和綜合訓練層，突出學生技術技能的訓練，形成“三遞進”崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。校企雙元制定人才培養(yǎng)考核和監(jiān)控制度，確保人才培養(yǎng)符合海爾集團用人需求。

4.海爾“雙創(chuàng)”職業(yè)特質(zhì)的養(yǎng)成

通過海爾集團發(fā)展之路、海爾企業(yè)文化、職業(yè)心態(tài)與生涯規(guī)劃、OEC管理模式等項目的學習和培訓，培養(yǎng)學生的企業(yè)榮譽感和忠誠度，增強學生的組織紀律性和集體主義精神。在訂單班教學過程中，與海爾華東創(chuàng)客中心合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，引導學生參與產(chǎn)品個性化定制及智慧家電設計與開發(fā)，打造開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。將海爾集團創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)貫穿訂單班學生學習始終。

三、訂單班的教學監(jiān)控與考核

在學院和海爾華東園區(qū)雙主體的共同領導下，依托海爾產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，機電學院會同海爾華東園區(qū)人力資源部，形成專業(yè)人才培養(yǎng)組織保障。根據(jù)訂單班教學運行管理制度要求，建立教學過程監(jiān)控體系，規(guī)范教學過程管理，保障教學運行和教學質(zhì)量。

（一）訂單班的組織保障

訂單班組織架構(gòu)如圖2所示。在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，由專業(yè)教學指導委員會和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督工作組，對訂單班在海爾華東園區(qū)生產(chǎn)基地教學和實習情況進行全過程監(jiān)控，及時掌握教學運行過程中出現(xiàn)的各種問題，并不斷完善各項管理制度。校企深度融合，共同制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系，開發(fā)精品在線課程，雙方緊密合作建立動態(tài)教師庫，加強校企雙方教師的培訓和交流，共同實施質(zhì)量監(jiān)控和考核評價。

（二）訂單班質(zhì)量監(jiān)控與評價

監(jiān)控與考核內(nèi)容主要包括教育資源、教學過程、教學效果三個方面。由機電學院、專業(yè)教學指導委員會、海爾華東園區(qū)、質(zhì)量控制中心等多方進行立體化全過程監(jiān)控與考核。訂單班質(zhì)量監(jiān)控與評價流程如圖3所示。

與海爾華東園區(qū)成立訂單班質(zhì)量控制中心，校企雙元制定人才培養(yǎng)監(jiān)控與考核體系。通過學生、教師和分院，對訂單班的教學方法、教學手段和教學效果進行評價。會同海爾華東園區(qū)對訂單班畢業(yè)生的就業(yè)崗位和就業(yè)質(zhì)量進行深入分析，將測評結(jié)果及時反饋給各質(zhì)量監(jiān)控點（教務處、質(zhì)控中心、機電學院），根據(jù)訂單班實際運行情況微調(diào)訂單班人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系和專業(yè)課程標準等。在人才培養(yǎng)過程中建立以自評為基礎，強調(diào)過程考核與評價，增加企業(yè)評價比重，內(nèi)外評相結(jié)合的定期評價考核制度[5]。及時掌握教學運行過程中出現(xiàn)的各種問題，并不斷完善各項管理制度。校企深度融合，共同制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系，開發(fā)精品在線課程，雙方緊密合作建立動態(tài)教師庫，加強校企雙方教師的培訓和交流，共同實施質(zhì)量監(jiān)控和考核評價。

四、創(chuàng)新校企合作長效機制

成立海爾訂單班領導工作小組明確校企雙方的責、權(quán)、利，制定并出臺一系列具體措施和保障制度，確保訂單班教學運行有效開展。在試點運行過程中，校企雙方精誠合作，對出現(xiàn)的各種問題進行歸因分析，根據(jù)實際運行情況及時調(diào)整訂單班的管理辦法，穩(wěn)步提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

（一）訂單班“三階段六環(huán)節(jié)”建設

會同海爾華東園區(qū)企業(yè)專家制定訂單班人才培養(yǎng)方案，完善訂單班 “三階段六環(huán)節(jié)”的建設（見圖4）。六個環(huán)節(jié)為確立目標、制定計劃、組織團隊、安排資源、控制過程、評價結(jié)果。

根據(jù)海爾集團用人需求，雙方共同制定實習方案。提前對學生做好實習宣傳動員，學生選擇頂崗實習崗位。組織學生學習海爾企業(yè)文化和生產(chǎn)規(guī)章制度，并對工作實習內(nèi)容、職業(yè)崗位紀律、生活等進行具體安排與指導。

企業(yè)實習指導教師承擔起對學生進行職業(yè)道德素質(zhì)教育、企業(yè)文化和崗位技能培養(yǎng)的教學和訓練，學生填寫周反饋表，做好頂崗實習階段總結(jié)，撰寫崗位業(yè)務報告和頂崗實習心得。實習中，專業(yè)頂崗實習相關負責人員到學生實習單位走訪和調(diào)研，看望學生，了解學生工作情況，對學生進行指導，幫助學生解決困難。同時，收集教師、學生信息，將頂崗實習的典型事例上報專業(yè)頂崗實習專項工作組，并上傳課程網(wǎng)站（工學結(jié)合），供學生和教師交流。

為確保訂單班順利運行，建立健全訂單班管理制度，嚴格過程管理，制定帶隊教師工作職責、企業(yè)實習指導教師工作職責、學生聯(lián)系制度、學生學習成績考核制度和安全教育制度、學生頂崗實習指導手冊等，形成校企雙方雙重管理體系。

在實習結(jié)束后，企業(yè)實習指導教師和帶隊教師共同對學生進行考核，企業(yè)指導教師對學生頂崗實習工作能力及實習表現(xiàn)進行考核，帶隊教師結(jié)合學生在企業(yè)表現(xiàn)和頂崗實習業(yè)務報告對學生進行測評。帶隊教師對實習進行總結(jié)，并對實習存在的問題提出修改意見，完善頂崗實習方案，更新訂單班教學內(nèi)容和方法，保證教學質(zhì)量和教學改革的不斷深化。

（二）建立了制度引領的保障機制

在工學結(jié)合、校企合作過程中，學院制定了《海爾訂單班管理辦法》《進一步推進課程改革實施辦法》《企業(yè)兼職教師聘用辦法》《校企聯(lián)合科研管理辦法》等一系列管理辦法和規(guī)章制度，通過深入合作，明確校企雙方的責任和義務。廣泛吸引和鼓勵企海爾集團的技術人員到我校任教，鼓勵青年教師到海爾集團參加下企業(yè)頂崗實習，參與企業(yè)技術開發(fā)和攻關。學院和企業(yè)為雙方合作提供便利，如搭建資源共享平臺，參與企業(yè)員工技術培訓，組織校企合作高峰論壇等，逐步形成良性校企合作機制。

（三）建立了互惠共贏的合作機制

組建機電專業(yè)人海爾訂單班工作領導小組，明確企業(yè)、學院、專業(yè)三方責權(quán)利。專業(yè)教師與企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。通過學校在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和信息資源的優(yōu)勢，從企業(yè)在技術革新和經(jīng)營發(fā)展中對專門人才的需求出發(fā)，找準校企合作互惠共贏的切入點。學生在訂單培養(yǎng)過程中，將職業(yè)教育和崗前入職教育結(jié)合起來，提高訂單班學生的專業(yè)技能。同時，將海爾集團作為產(chǎn)學研用的科研成果孵化基地，調(diào)動職業(yè)院校教師參與企業(yè)實際產(chǎn)品開發(fā)和技術創(chuàng)新。

（四）建立了心系企業(yè)的情感機制

依托海爾產(chǎn)教融合基地，與海爾集團建立廣泛深入的的合作關系，不斷加強校企雙方的溝通和交流。學院領導、訂單班負責人與集團的工程技術人員、人事專員交朋友，及時了解海爾集團最新的技術發(fā)展和對專門人才的需求。高度重視企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案提出的意見，誠懇接受并積極改進在合作過程中存在的不足之處。定期召開校企合作交流會，共同討論解決在訂單班運行過程中存在的實際問題。

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（責任編輯：劉東菊）