指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語中高年級家庭作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的策略研究

【摘要】英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但在實際的教學(xué)中，卻容易被教師們忽略。本文基于核心素養(yǎng)的理念，結(jié)合教學(xué)實踐，從語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識四個方面，初探小學(xué)英語中高年級家庭作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的策略研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;中高年級;作業(yè)設(shè)計優(yōu)化

【作者簡介】王晴晴，江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)。

2014年3月教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題便迅速成為教育界的熱點。課堂教學(xué)已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，但是大部分教師往往忽略了課堂教學(xué)的延伸——家庭作業(yè)。很多教師還在使用傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式：作業(yè)繁重，形式單一;重數(shù)量輕質(zhì)量;重教材輕延伸，重知識，輕趣味等，不利于學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識的培養(yǎng)。本文就教師如何基于核心素養(yǎng)有效設(shè)計高年級英語家庭作業(yè)進行了初探。

一、 設(shè)置多樣性作業(yè)，發(fā)展語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。筆者認為，語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展語言意識和英語語感，掌握英語語言知識并在語境中運用所學(xué)知識理解語篇所傳遞的意義，并使用口語、書面語進行人際交流。對小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們具有強烈的表達欲望與好奇心，因此教師在課堂教學(xué)之外還應(yīng)設(shè)計一些口頭討論與表演類的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂于展現(xiàn)自己的口語水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。筆者經(jīng)常布置學(xué)生在課后模仿、跟讀、表演并通過微信將錄制的音頻上傳，并選出最佳口語之星。

二、 注重探究性作業(yè)，提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要元素。在英語學(xué)習(xí)過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生跨地域的思維想象空間，有利于學(xué)習(xí)者拓寬視野。英語教師需要利用學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在執(zhí)教江蘇譯林版四年級上冊Unit6 at the snack bar一課時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實的飯店就餐情境，從點餐的食物健康搭配到最后的買單都由學(xué)生合作完成。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生理性消費、健康消費的意識，還讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)完成后續(xù)作業(yè)，學(xué)會深入思考問題，善于概括歸類，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了訓(xùn)練。此外，譯林版教材每冊書中都有一個project單元，project的任務(wù)一般都是圍繞相關(guān)主題開展語言綜合實踐活動。學(xué)生通過主動探究、積極思考，進一步拓展、延伸話題。以四年級下冊project1 my school life為例，筆者要求學(xué)生手繪一張學(xué)校的平面地圖，并自主介紹各自的學(xué)校生活。此類探究性作業(yè)要求學(xué)生首先收集學(xué)校的相關(guān)信息，再進行自主設(shè)計和介紹，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供了探索的機會，在自主探索的過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)也得以提升。

三、 利用拓展性作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、空間知覺能力以及感覺統(tǒng)合能力，只有具備了這些能力才會在聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)出與其年齡段相符合的學(xué)習(xí)效率。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有確立明確的學(xué)習(xí)目標，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動，才能從多方面真正提高學(xué)習(xí)能力。在執(zhí)教六年級下冊an interesting country一課時，筆者設(shè)計了請學(xué)生制作一張關(guān)于一個有趣的國家的英文小報，學(xué)生們根據(jù)自己最喜歡的國家進行介紹，完成小報，并布置教室進行展覽。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從網(wǎng)絡(luò)或者報刊書籍上查找資料、在生活中進行實踐創(chuàng)作，用自己最喜歡的方式來呈現(xiàn)自己的作品。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，他們積極選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，比如思考怎樣查找資料，怎樣開展英文小報的版面設(shè)計，經(jīng)過不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這一過程中也得以提升。

四、聚焦實踐性作業(yè)，培養(yǎng)文化意識

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。英語學(xué)科兼具“工具性”與“人文性”。梅德明教授指出：“如果我們把英語只是當作工具，那么很快就會被機器所替代。”因此，在教學(xué)過程中，英語教師不僅要把英語當作工具，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生只有接觸和了解英語國家的文化，才能加深對該國文化的理解與認識，才能擁有世界意識和國際視野，達到提升文化意識的目的。語言是文化的載體，語言的背后隱藏著民族文化的底蘊。教材中的許多話題都蘊含了文化元素。

總而言之，英語家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的家庭作業(yè)既是鞏固教學(xué)知識的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。通過作業(yè)設(shè)計的再優(yōu)化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了新知，更是提升了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識。在今后的教學(xué)實踐中，筆者將努力學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一座橋梁。

參考文獻：

[1]趙群，程曉堂.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.