核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究

【摘要】本文將對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題加以探討和研究，并提出行之有效的優(yōu)化策略，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】郭子菁，福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

引言

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都過(guò)于單調(diào)，將學(xué)生的思維牢牢束縛在條條框框之內(nèi)，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探究興趣，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)思考英語(yǔ)問(wèn)題，死記硬背多聽(tīng)是大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常用模式，導(dǎo)致學(xué)生思維呈現(xiàn)明顯的趨同性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難被激發(fā)出來(lái)，這一現(xiàn)狀亟待得到改進(jìn)?？梢哉f(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

1. 教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏重視。部分教師認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使之能夠在考試中獲得高分，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉卻沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注。比如說(shuō)在閱讀教學(xué)中通常只是對(duì)詞匯、句子進(jìn)行講解，或者是讓學(xué)生將閱讀理解題目的答案快速找出，很少與學(xué)生共同研究文章的主旨大意，學(xué)生因而不能掌握閱讀文章的技巧，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也將流于形式，之于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育毫無(wú)助益。

2. 所用教學(xué)模式單一。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即教師不與學(xué)生交流，只是向?qū)W生講解各類(lèi)考題，讓學(xué)生知道對(duì)于某類(lèi)題型具體該如何應(yīng)對(duì)，卻沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，使得英語(yǔ)課堂成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生思維的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了極大的偏頗，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率十分低下，這也在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

二、 核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的高低對(duì)于閱讀教學(xué)效果有著直觀(guān)的影響，因此教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，這樣無(wú)須教師耳提面命學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀教學(xué)效果也會(huì)比較理想。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“friendship”時(shí)，可以給學(xué)生播放有關(guān)友誼的歌曲、動(dòng)畫(huà)或者電影，讓學(xué)生以小組討論的形式說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)于友誼的認(rèn)識(shí)，他們最好的朋友是誰(shuí)，發(fā)生在他們之間的有趣故事，這樣學(xué)生就會(huì)不由自主地產(chǎn)生對(duì)友誼的思考。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常輕松的氛圍，學(xué)生得到了暢所欲言的機(jī)會(huì)，更多的學(xué)生將參與到閱讀教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極思考課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)友誼的深層次見(jiàn)解，那么英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展將會(huì)更為有效。

2. 拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)文化已經(jīng)滲透到了我國(guó)社會(huì)之中，多元文化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念也受到了極大的影響。教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)中西文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，這樣學(xué)生在跨文化交流時(shí)也會(huì)取得良好成效。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于英語(yǔ)教材，還要向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、宗教、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討他們感興趣的話(huà)題。在此情況下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容將變得更加豐富多樣，充分滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生將會(huì)全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生與眾不同的見(jiàn)解，學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了培養(yǎng)，閱讀理解能力得到了強(qiáng)化，其眼界也變得更加開(kāi)闊，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。

3. 精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)通常包括若干個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有著非常重要的作用，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了拋磚引玉的作用，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣;閱讀環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)理解文章主旨和內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力;討論環(huán)節(jié)是讓學(xué)生針對(duì)文章進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解;課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是由教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納，幫助學(xué)生建立完整的英語(yǔ)知識(shí)體系?？梢?jiàn)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，唯有如此才能保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)流程的緊湊性，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量必將更高，可以真正達(dá)成對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4. 開(kāi)展探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)就是小組合作學(xué)習(xí)，教師要給出一個(gè)特定的話(huà)題，讓學(xué)生之間激烈討論，促進(jìn)學(xué)生思維的激烈碰撞，提高學(xué)生的辯論能力和創(chuàng)新能力。討論結(jié)果并非十分重要，關(guān)鍵在于學(xué)生在討論的過(guò)程中有了哪些收獲。探究式教學(xué)主要由給出閱讀素材、提出關(guān)鍵性問(wèn)題、小組合作閱讀素材并解答問(wèn)題、小組討論、派出代表回答、老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、學(xué)生反思這七個(gè)步驟共同組成。首先教師要詢(xún)問(wèn)學(xué)生文章大意，或者是每一個(gè)段落講述了什么內(nèi)容，接著布置任務(wù)讓小組合作閱讀并找出問(wèn)題答案，最終教師根據(jù)學(xué)生的不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，再次帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中，深化文章內(nèi)涵，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視，這將直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠得以高質(zhì)量地開(kāi)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程，積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，以此來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主觀(guān)能動(dòng)性和內(nèi)在潛力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)海榮.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究.2018（04）