理工科研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題

【摘要】國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，在國(guó)際上發(fā)表自己的觀點(diǎn)越來(lái)越重要。國(guó)內(nèi)理工科研究生英語(yǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致優(yōu)秀研究成果不能在國(guó)際上展示。因此，研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高成為亟待解決的問(wèn)題。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以北京五所理工科高校為例，調(diào)查了理工科研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的主要問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，提出了參考性的解決方案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作;理工科研究生;問(wèn)題

【作者簡(jiǎn)介】袁欣欣（1994.05-），女，河南安陽(yáng)人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士在讀，學(xué)生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

前言

國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，用英文發(fā)表論文已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)科研人員展示研究成果的必經(jīng)之路。在國(guó)家層面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和“雙一流”政策的提出要求高校培養(yǎng)國(guó)際型的人才，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高至關(guān)重要。但是國(guó)內(nèi)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平參差不齊，在國(guó)際上發(fā)表論文也存在困難。這些阻礙了中國(guó)科研成果在國(guó)際舞臺(tái)上的展示。因此，需要國(guó)內(nèi)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的提高水平加以重視。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，研究主題各異。本研究立足于北京五所理工科高校，采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，從學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題出發(fā)，分析原因，為北京高校理工科研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

一、研究方法

問(wèn)卷從詞匯、段落篇章布局、邏輯思維、寫(xiě)作格式等方面出發(fā)設(shè)計(jì)15個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷收集工作于2019年春季學(xué)期進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為北京五所雙一流理工類高校研究生，涉及工程類、地質(zhì)類、航天類、計(jì)算機(jī)類等理工類專業(yè)。發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷420份。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表，借助SPSS21.0進(jìn)行描述性分析，開(kāi)展深入探討。每個(gè)問(wèn)題設(shè)為五個(gè)等級(jí)分別為1-5，其中1代表完全不符合，5代表完全符合。通過(guò)百分比和平均數(shù)來(lái)檢驗(yàn)每個(gè)問(wèn)題的符合程度，找出理工類研究生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作方面面臨的問(wèn)題所在。

二、調(diào)查結(jié)果

在對(duì)調(diào)查對(duì)象寫(xiě)作能力方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，26.7%的人認(rèn)為自己詞匯量差，超過(guò)50%的學(xué)生不確定自己的詞匯量大小。相反，在篇章組織方面的平均值較高（3.7），這表明學(xué)生對(duì)于自己的篇章組織方面比較自信，基本在段落篇章結(jié)構(gòu)方面能夠獨(dú)立完成結(jié)構(gòu)的布局。對(duì)于邏輯思維，59.3%的學(xué)生認(rèn)為有困難，平均值為2.03。

同時(shí)，在“深入開(kāi)展討論方面”，75.5%的人存在問(wèn)題。在“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作格式”方面，95.7%的人都認(rèn)為很容易，這可能跟本科階段接觸過(guò)畢業(yè)論文有關(guān)，與其他寫(xiě)作問(wèn)題相比，寫(xiě)作格式比較簡(jiǎn)單。另外，學(xué)生們對(duì)于英文立項(xiàng)書(shū)，研究報(bào)告，講座稿的撰寫(xiě)還存在問(wèn)題，但是在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生英語(yǔ)課堂上教授了一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)類群。最后，87.6%的人習(xí)慣先用漢語(yǔ)寫(xiě)完再翻譯成英文，這其中難免會(huì)依賴翻譯軟件。

綜上，問(wèn)題主要集中在詞匯量不足、邏輯思維及英文立項(xiàng)書(shū)等的撰寫(xiě)方面。同時(shí)，很多人還依賴于翻譯軟件的幫助，不能獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作。

三、討論

由于平時(shí)科研工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行詞匯積累，詞匯量不足很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題?？陀^上，也沒(méi)有專門(mén)的針對(duì)專業(yè)的相關(guān)詞匯書(shū)籍可以使用。建議本專業(yè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師能夠建立本專業(yè)英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)料庫(kù)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

學(xué)生邏輯思維方面存在問(wèn)題，反映出語(yǔ)言老師對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練的忽視。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中，教師更傾向去糾正學(xué)生的語(yǔ)法、拼寫(xiě)等問(wèn)題，較少關(guān)注學(xué)生本文內(nèi)在的銜接和邏輯，教師應(yīng)將邏輯訓(xùn)練納入日常教學(xué)活動(dòng)。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但相對(duì)獨(dú)立于日常的教學(xué)。因此教師易忽視英文立項(xiàng)書(shū)等方面的教學(xué)，靠學(xué)生平時(shí)自己摸索。另外，高校對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)的重視程度低于在國(guó)際期刊上發(fā)表論文?？梢?jiàn)，學(xué)校的要求與學(xué)生對(duì)相應(yīng)能力的重視和鍛煉程度息息相關(guān)。

直接用英文寫(xiě)作，有利于自己思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力的提升。但是很少的學(xué)生能夠直接用英文進(jìn)行寫(xiě)作，筆者分析，可能存在以下原因：英語(yǔ)水平不足;其次，不自信，不相信自己能直接用英文寫(xiě)作;最后，翻譯軟件帶來(lái)的便利容易讓人產(chǎn)生依賴。的確，在繁忙的學(xué)期間，翻譯軟件不僅規(guī)范科技翻譯術(shù)語(yǔ)規(guī)范等方面起了重要作用 ，而且能夠幫助提高寫(xiě)作效率。但是翻譯軟件也存在不完善的地方，教師在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上要強(qiáng)調(diào)翻譯軟件使用的利弊，防止產(chǎn)生依賴。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)對(duì)北京五所高校理工類專業(yè)研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工類研究生主要在詞匯、邏輯思維及英文立項(xiàng)等方面存在問(wèn)題。另外，存在對(duì)翻譯軟件過(guò)度依賴的現(xiàn)象。高校建議建立本專業(yè)的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)料庫(kù)，增強(qiáng)邏輯思維方面的鍛煉，增加學(xué)術(shù)活動(dòng)方面的指導(dǎo)。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)翻譯軟件的利弊，引導(dǎo)學(xué)生直接用英文寫(xiě)作。囿于篇幅限制，本研究沒(méi)有對(duì)調(diào)查對(duì)象的寫(xiě)作文本進(jìn)行分析和探討，希望下一步能進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法—學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)差異研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2014，（2）：1-7，45.

[2]文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通用英語(yǔ)與專用英語(yǔ)之爭(zhēng)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J]外語(yǔ)界，2014，（1）：1-8.

[3]熊麗君，殷猛.論非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的構(gòu)建[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009，（2）：50-56.