體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】日本是我國(guó)的鄰國(guó)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐加快，我過(guò)于日本在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的交流合作日益頻繁，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，提高學(xué)生對(duì)日本文化的了解程度，很多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，部分高校將日語(yǔ)作為公共課程對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。傳統(tǒng)的公共課日語(yǔ)教學(xué)存在知識(shí)更新不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等方面的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)水平的提高具有非常重要的作用，值得全面推廣。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)模式;大學(xué)日語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】石睿（1983.08-），女，貴州貴陽(yáng)人，貴州商學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系貴州商學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“應(yīng)用型商科類(lèi)院校大學(xué)外語(yǔ)教育質(zhì)量提升策略及實(shí)踐機(jī)制建構(gòu)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：黔商合BSKY[2018]013）的階段性研究成果之一。

引言

日本是我國(guó)重要的鄰國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，近年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，與日本的交流持續(xù)加深，全國(guó)很多高校將日語(yǔ)作為公共課為學(xué)生系統(tǒng)的講解。新的日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，高校需要將培養(yǎng)學(xué)生的文化交流能力和日語(yǔ)應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生作為核心，加深學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)實(shí)踐，為此很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中均采取體驗(yàn)式教學(xué)模式，并取得了良好的效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念

體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教學(xué)利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)特定的教學(xué)理論和方法，為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)突出學(xué)生的核心地位，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的感知，教師也可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行充分的驗(yàn)證。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)文化背景與具體語(yǔ)言知識(shí)的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，并可加深對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到充分發(fā)揮，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合和認(rèn)知水平的提高，對(duì)于改善日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。高校日語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為此教師需要充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，課堂上增加師生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，利用生活化和趣味化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)聲音和視覺(jué)的多重刺激，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在講解日本飲食文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放壽司的制作方法，配合電影深夜食堂的片段，充分吸引學(xué)生的課堂注意力。在講解五十音圖這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)的日本動(dòng)漫作為教學(xué)切入點(diǎn)，并為學(xué)生系統(tǒng)的介紹日本的風(fēng)土人情，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)熟悉日本文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境， 通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。課堂上教師應(yīng)用將傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行深度融合，利用差異化的模式準(zhǔn)確展示出教材中的描述的教學(xué)情境，使學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力同步提升，確保體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

3.提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的平等合作，教師需要在課堂上充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，師生之間通過(guò)相互促進(jìn)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)話(huà)式不可忽視的內(nèi)容，教師需要在會(huì)話(huà)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出適宜的情景，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可將學(xué)生分成若干小組，為小組成員布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并鼓勵(lì)小組間進(jìn)行信息的交流和分享。課堂教學(xué)結(jié)束后教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，明確學(xué)生存在的不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以此來(lái)確保安炯燮目標(biāo)順利完成。體驗(yàn)式教學(xué)模式的最終 目標(biāo)是幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，并能夠利用日語(yǔ)知識(shí)解決不同環(huán)境中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生具備初步的跨文化交流能力。日常教學(xué)中，教師可以打破課堂的限制，組織日語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、日語(yǔ)學(xué)習(xí)小組等，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的應(yīng)用日語(yǔ)，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生反饋能力和自我學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)的基本原則，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)語(yǔ)

將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于高校日語(yǔ)公共課教學(xué)中可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生課堂參與度不足的問(wèn)題，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的全面內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)作具有極其重要的作用，值得全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張騰飛.基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（29）：178-179.