基于單元整體意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析

【摘要】開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，而詞匯教學(xué)是其中的基礎(chǔ)部分，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。而基于單元整體意識(shí)開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的構(gòu)建，建立完善的語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文就單元整體意識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，進(jìn)行了初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】單元整體;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】邵瑋，江蘇省豐縣人民路小學(xué)。

引言

開(kāi)展單元整體意識(shí)教學(xué)，可以幫助教師圍繞同一主題，進(jìn)行多角度、多層次的反復(fù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，將新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和整理，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引進(jìn)單元整體意識(shí)，教師可以圍繞單元教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，然后通過(guò)語(yǔ)境和上下文之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的整體認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有效加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。因此，積極探索單元整體意識(shí)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，成了小學(xué)英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、基于單元整體意識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)材料是以單元為單位，圍繞同一主題來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，所教學(xué)的英語(yǔ)詞匯也多是與教學(xué)主題相關(guān)的。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該深入挖掘教學(xué)材料，通過(guò)串聯(lián)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的教學(xué)詞匯，以單元整體意識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行自主理解，聯(lián)系上下文對(duì)文章中陌生詞匯的意義進(jìn)行猜測(cè);然后圍繞教學(xué)詞匯進(jìn)行集中講解;最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)這樣由易到難、逐步加深的教學(xué)方法，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)蘇教譯林出版社五年級(jí)英語(yǔ)中的《Our animal friends》的時(shí)候，教師可以結(jié)合可課文插圖，幫助學(xué)生了解生活中常見(jiàn)小動(dòng)物的特征，如fish have tails、bird have wings、dog have legs等等，完成學(xué)生的初步認(rèn)讀目標(biāo)，然后聯(lián)系課文內(nèi)容，從音、義、形等角度出發(fā)，組織學(xué)生對(duì)其他生詞進(jìn)行認(rèn)讀，最后對(duì)學(xué)生的詞匯掌握和運(yùn)用進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的詞匯認(rèn)讀效果。

二、基于單元整體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

詞匯是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的要素，學(xué)習(xí)詞匯需要一定的語(yǔ)言環(huán)境作為依托，幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解和掌握。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的單元主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的整體情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)詞匯音、形、義等的把握，最后通過(guò)語(yǔ)句練習(xí)、語(yǔ)篇練習(xí)等，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)英語(yǔ)詞匯。

1.整合單元板塊，創(chuàng)設(shè)主要教學(xué)情境。在借助教學(xué)情境開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師可以圍繞單元的教學(xué)主題開(kāi)展情境教學(xué)，幫助學(xué)生快速融入教學(xué)情境中，加深學(xué)生的帶入感，使學(xué)生能夠更容易理解詞匯在文章中的意義，有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用教材插圖，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話環(huán)境。在詞匯教學(xué)中，教師還可以充分利用教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境對(duì)話，將靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的講解，通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)詞匯的使用背景，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的語(yǔ)境中進(jìn)行合理的想象，充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)蘇教譯林出版社五年級(jí)英語(yǔ)中的《Our animal friends》的時(shí)候，教師可以借助教材中的插圖，組織學(xué)生對(duì)動(dòng)物朋友的feature、ability、colour等方面的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，將書(shū)面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生之間的對(duì)話，一人提問(wèn)、一人回答，在對(duì)話的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯正確讀音的意義的掌握，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

三、基于單元整體意識(shí)，融合詞匯運(yùn)用

讀音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)都是組成完整語(yǔ)言不可或缺的重要因素，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重單元整體意識(shí)的融入，通過(guò)“詞不離句，句不離篇”教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的整體對(duì)話情境，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的整體把握。

例如，在教學(xué)蘇教譯林出版社五年級(jí)英語(yǔ)中的《Our animal friends》的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的新單詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新詞匯的初步認(rèn)識(shí)和掌握，然后再結(jié)合語(yǔ)篇、語(yǔ)句的大意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式的詞匯教學(xué)，通過(guò)有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在整體情境中，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)詞匯的音、形、義進(jìn)行全面的了解和掌握，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入的挖掘和探討，在基于單元整體意識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融合詞匯的實(shí)際運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有效的語(yǔ)言環(huán)境中完成對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和掌握。通過(guò)融合單元整體意識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容，將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯音、形、義等方面的理解和掌握，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)化，進(jìn)一步加強(qiáng)單元整體意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美芳.基于單元整體意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析——以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 4和Unit 5的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）， 2019（06）：23-25.

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