高職英語教學(xué)智慧診療與提升

【摘要】高職英語教學(xué)實施智慧診療分三個階段進行：通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施，增加知識內(nèi)化的次數(shù)，將信息積累到知識內(nèi)化，進而促進英語基礎(chǔ)知識的習(xí)得;翻轉(zhuǎn)課堂和多種英語教學(xué)法結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的思維，將知識內(nèi)化到智力提升;最后借助智慧外語教學(xué)平臺，實時監(jiān)控跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，建立多維度的教學(xué)測評體系，從而全面提升高職英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);智慧診療;翻轉(zhuǎn)課堂;智慧課堂;智慧外語教學(xué)平臺

【Abstract】Smart diagnosis and improvement in vocational English teaching has gone through three stages.： knowledge construction increases by means of flipped classroom，and information accumulated gets rise to knowledge construction， and then English basic knowledge acquisition is promoted; The combination of flip classroom and various English teaching methods can provoke students thinking and improve their intelligence level from knowledge construction. Finally， by smart foreign language platform， monitor and track students learning process in real time，and establish a multi-dimensional teaching evaluation system? and then comprehensively improve vocational English teaching.

【Key words】vocational English teaching; smart diagnosis and improvement; flipped classroom; smart classroom; smart foreign language platform

【作者簡介】鄒永紅，中共安徽省委黨校，安徽經(jīng)濟管理學(xué)院。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、移動端等的發(fā)展，信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺的誕生，高職英語教學(xué)面臨的一系列挑戰(zhàn)和問題。目前，高職英語教學(xué)仍然以語法和翻譯為主的知識的傳授，雖然應(yīng)用了PPT等多媒體的新技術(shù)，但傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)理念沒有改變，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)能力較差近年來，由于高職院校分類招生，學(xué)生入學(xué)分數(shù)呈現(xiàn)大幅下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱，按照以前的教學(xué)計劃和傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法正常開展教學(xué)，學(xué)生實用英語b級的考試通過率在下降，相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)難以為繼。近年來，高職英語教學(xué)將采用翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂的全新的教學(xué)理念，借用智慧外語教學(xué)平臺，在智慧校園體系中采用大數(shù)據(jù)跟蹤、監(jiān)督、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動高職英語教學(xué)全方位的診療和變革。

一、知識習(xí)得：從信息積累到知識內(nèi)化

知識內(nèi)化是指學(xué)習(xí)者利用已有的知識和經(jīng)驗消化和理解外界的新知識和新信息，并在實際生活中加以應(yīng)用。新知識和新信息需要經(jīng)過多次知識的內(nèi)化，才能達到熟練應(yīng)用的階段，對于英語初學(xué)者來說，知識內(nèi)化的次數(shù)越多，掌握的熟練程度越高，尤其是單詞，詞匯，語法等等需要記憶的知識點。

翻轉(zhuǎn)課堂正是通過增加知識內(nèi)化的次數(shù)，逐步促進學(xué)生知識的獲得。翻轉(zhuǎn)課堂是指傳統(tǒng)上在課堂上做的事情改為在家做，傳統(tǒng)上的家庭作業(yè)則在課堂完成。它起源于美國的兩位教師喬納森·伯格曼、亞倫·薩姆斯，他們把所有的課堂講稿都預(yù)先錄制下來，學(xué)生觀看視頻，作為家庭作業(yè)，然后他們用整堂課的時間講解學(xué)生觀看視頻時不懂的內(nèi)容以及練習(xí)題中的難點。從而使教與學(xué)的方式發(fā)生顛覆性的變化，故稱翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂在課前觀看教學(xué)視頻，其實是知識內(nèi)化的一種自主學(xué)習(xí)方式。課堂上與老師的討論視頻中的難點是知識內(nèi)化進一步加深的過程。而課后再通過觀看視頻梳理混亂不懂的知識點等于重新構(gòu)建自我的知識體系，從而增加知識內(nèi)化的次數(shù)，達到熟練應(yīng)用知識的目的。

外語學(xué)習(xí)智慧平臺提供了大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)視頻，教師可以從網(wǎng)上下載合適的教學(xué)視頻，引入自己的課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，將大量煩瑣的、機械的、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)放在課堂以外，課堂上才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多的時間和注意力投入到更為復(fù)雜、更有價值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，進而發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、人際能力以及問題解決能力，進而實現(xiàn)智慧教學(xué)的目的。例如;利用外研訊飛的英語口語訓(xùn)練軟件進行口語教學(xué)時，將語音語調(diào)的簡單的模仿，反復(fù)訓(xùn)練地放在了課下，課堂上則可以進行對話練習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生的演講技能。

二、思維訓(xùn)練：從知識內(nèi)化到智力提升

高職英語教學(xué)要巧妙地將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，通過將翻轉(zhuǎn)課堂和各種教學(xué)方法融合以變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，進而促進學(xué)生分析性思維、創(chuàng)造性思維和實用性思維能力的提高。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的機器，而是具有情感，有著創(chuàng)新思維能力的個體。學(xué)生不再機械地背誦知識點，而是學(xué)會思考，善于思考，從而進一步提升智力水平。例如，以意義交流為本的自上而下式任務(wù)型語言教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂融合，通過查找、閱讀、分析網(wǎng)絡(luò)信息，提高學(xué)生的分析性思維能力。將翻轉(zhuǎn)課堂和問答式教學(xué)法的融合，利用網(wǎng)絡(luò)資源TED英語演講，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將翻轉(zhuǎn)課堂和情景式教學(xué)法融合，利用網(wǎng)絡(luò)的電影電視的配音，提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力，進而提升學(xué)生的實用性思維能力。

三、效果提升：從智力提升到智慧生成

智慧課堂“指在信息技術(shù)的支持下，通過變革教學(xué)方式方法、將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進智慧能力培養(yǎng)的新型課堂” 。智慧課堂的核心則在于通過創(chuàng)新教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)有效的情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)而更加聰慧;而在教學(xué)模式的改革中，秉持兩個原則即“以學(xué)生為中心”和“輕松愉快高質(zhì)高效”。

借助外研社和高教社的智慧外語教學(xué)平臺，構(gòu)建高職英語教學(xué)智慧課堂。首先，利用教學(xué)平臺優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源，如外研社的線上課程平臺U講堂，提供了融入真實情境的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)“情境”中，并通過聽、 看、讀、交流等，實現(xiàn)知識內(nèi)化的最大化。其次，利用平臺打造的手機學(xué)習(xí)的APP，例如：“外研隨身學(xué) App”等等打破了英語學(xué)習(xí)的時空限制，讓教師在課堂上有充足的時間，采用問題化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的溝通、協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)、問題解決等能力。最后，借助計算機網(wǎng)絡(luò)的測試系統(tǒng)，建立科學(xué)化的測評體系。如英語寫作評閱系統(tǒng)“批改網(wǎng)”，該系統(tǒng)能夠從語言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)等多個維度對學(xué)生的英語作文進行全面分析，客觀地評分，提出修改建議，極大地降低了寫作測評中的主觀因素，建立了科學(xué)的寫作測評的評分體系。此外，智慧英語教學(xué)平臺通過大數(shù)據(jù)跟蹤監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為多維度地建立教學(xué)測評體系提供有力的支撐，同時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

高職英語智慧教育改革的關(guān)鍵是教學(xué)理念革新，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智慧課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂和問題式教學(xué)法，情景式教學(xué)法，任務(wù)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的融合，借助智慧外語教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建真實語言學(xué)習(xí)情景語境，將所學(xué)的語言技能運用到實踐中，從而提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。借助計算機網(wǎng)絡(luò)的測試系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)跟蹤監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對高職英語教學(xué)進行智慧診療，進而探索新型的激發(fā)學(xué)生智慧的高職英語課堂。

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