行為導(dǎo)向教學(xué)在英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化迅速，文化碰撞更加多元。英語在高校教學(xué)中的地位逐漸得到更多的重視。我國(guó)對(duì)英語教學(xué)的強(qiáng)調(diào)程度也有增無減。英語教學(xué)改革越來越多元化，新的理論的加入也為英語教學(xué)改革注入了新的活力。行為指導(dǎo)教學(xué)也是眾多創(chuàng)新理論中的一員，在英語教學(xué)改革中有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué);英語教學(xué)改革;應(yīng)用與創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】何瑛（1970.07-），女，漢族，四川南充人，四川電影電視學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】互動(dòng)式教學(xué)法在藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：17SB0287。

作為一種國(guó)際通用語言，英語在語言教學(xué)中的地位是不言而喻的。我國(guó)也歷來重視高校的英語教學(xué)，投入了大量時(shí)間、人力、物力用于當(dāng)前英語教學(xué)改革工作，無數(shù)教育工作者為英語教學(xué)改革奉獻(xiàn)了心血。新的理論不斷影響著我國(guó)的教學(xué)改革方向，行為導(dǎo)向教學(xué)理論就是其中之一。本文中，我們將探究行為導(dǎo)向教學(xué)改革的具體含義、應(yīng)用于現(xiàn)階段英語教學(xué)改革的重要性與必要性，以及應(yīng)用方式與場(chǎng)景等。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)及其對(duì)英語教學(xué)的作用

所謂行為導(dǎo)向教學(xué)，是利用學(xué)生先前已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加上教師的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一種跨越。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師往往會(huì)忽略學(xué)生為主體的要求，以教師的教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生更多的時(shí)間是在被動(dòng)接受教師教給自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能提起很高的興趣，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是非常片面的，不能起到良好的學(xué)習(xí)效果。綜合來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要存在以下兩個(gè)顯著問題。

其一，現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式不足以匹配學(xué)生日漸多元化的知識(shí)來源所帶來的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)源已經(jīng)不僅僅局限于教師和部分書本，學(xué)生開始自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不同的網(wǎng)絡(luò)信息不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在多元化的知識(shí)體系下，盲目要求學(xué)生按照教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，顯然并不利于學(xué)生將教師講授的知識(shí)于自己的既存知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，會(huì)一定程度上沖擊學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)框架，不僅不會(huì)促進(jìn)，反而會(huì)拖慢學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建進(jìn)程，這與教育的初衷是相違背的。

其二，教師的很多思想已經(jīng)不能匹配現(xiàn)階段英語教學(xué)的需要?，F(xiàn)階段的英語教師，大部分還是接受了20世紀(jì)的思想，那時(shí)候的英語教學(xué)還趨向于書面化，學(xué)生更多的是通過閱讀了解外國(guó)的優(yōu)秀文化。但現(xiàn)階段，英語的作用已經(jīng)不僅僅局限于翻譯，我們需要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用英語的重要性。英語學(xué)習(xí)的目的不是懂得英語，而是會(huì)熟練使用英語進(jìn)行交流。英語學(xué)科不同于國(guó)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，他需要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，只有這樣，英語教學(xué)才會(huì)迸發(fā)活力。

正因如此，行為導(dǎo)向教學(xué)變得非常重要。行為導(dǎo)向教學(xué)能為現(xiàn)階段的英語教學(xué)帶來非常重大的改變，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，行為導(dǎo)向教學(xué)能減少教師的教學(xué)阻力。我們都知道，如今的高校學(xué)生與之前的學(xué)生群體發(fā)生了很大的改變。以前的學(xué)生群體大多以聽從教師的指導(dǎo)為主，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。而如今，學(xué)生本身能夠接觸的信息源眾多，在進(jìn)入高校之前，學(xué)生的英語水平就是參差不齊的。在這種情況下，盲目進(jìn)行一刀切式的英語教學(xué)肯定是不能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的。我們將行為導(dǎo)向教學(xué)引入學(xué)生教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生本身的自我英語水平與能力，進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)播和指導(dǎo)，以學(xué)生為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)，能夠很好地尊重學(xué)生的能力差異，減小教師的教學(xué)阻力。

其次，行為導(dǎo)向教學(xué)能夠提升英語教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，或者是全自主的探索模式，雖然都能夠在某一方面做到極致，但卻難以保證學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。行為導(dǎo)向的教學(xué)模式剛好克服了這個(gè)問題，通過對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行難度適應(yīng)的點(diǎn)播，激勵(lì)學(xué)生在已經(jīng)掌握部分知識(shí)的前提下，探索更加廣闊的天空。這種教學(xué)模式，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，用教師的點(diǎn)播對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行跟蹤記錄，在學(xué)生自由度與教師參與度之間形成了很好的平衡。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)的具體應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中，主要可以應(yīng)用于以下一些方面。

其一，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)思想的更新，行為導(dǎo)向教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式的引入肯定會(huì)造成教師思想的革新。通過行為導(dǎo)向教學(xué)的領(lǐng)悟與運(yùn)用，讓教師真正體會(huì)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

其二，提升教師的教學(xué)引領(lǐng)能力。雖然在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，但不可否認(rèn)的是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息獲取元的不斷增多，學(xué)生越來越意識(shí)到知識(shí)的地位本身不等同于教師，教師在教學(xué)中的地位在不斷被弱化。通過行為導(dǎo)向教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)知，鞏固教師的引領(lǐng)地位。

其三，多種教學(xué)方式中，均可以運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)為英語教學(xué)帶來更多的全新模式，通過行為導(dǎo)向教學(xué)，我們可以在課堂開展角色扮演教學(xué)、頭腦風(fēng)暴教學(xué)、案例分析教學(xué)等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，增加教學(xué)趣味性。

三、小結(jié)

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種非常順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，它能幫助我們克服現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的一些問題，真正幫助我們提升英語教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生不斷探索新的知識(shí)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂玲.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（06）.