大學(xué)英語教學(xué)中師生互評反饋策略研究

【摘要】基于素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求，英語教師需要革新之前的教學(xué)思維和能力培養(yǎng)模式，重視給學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的課程教育。教學(xué)反饋是英語教師對大學(xué)生們開展知識講解的主要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反饋可以對教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)知，從而制定針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識學(xué)習(xí)和學(xué)科能力培養(yǎng)中。而師生互評反饋是保障教學(xué)相長的主要方式，利于英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。所以英語教師應(yīng)該合理運(yùn)用師生互評反饋開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);師生互評;大學(xué)生;教學(xué)反饋;教學(xué)相長

【作者簡介】 陳果（1983.04.25-），男，漢族，四川成都人，成都大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英語語言教學(xué)。

前言

師生互動更符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求，評價雙方既是評價主體，也是進(jìn)行教學(xué)評價的對象，需要根據(jù)具體的內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展價值評價。反饋工作則是將具體的評價建議或者是優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對性的反應(yīng)，從而完善課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師需要通過師生互評反饋的方式對課程教育進(jìn)行深度的探索，從師生兩個不同維度對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)知和評價，利于師生在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同成長。

一、英語教師合理開展師生互評反饋的策略分析

1.全面分析學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的需求，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)反饋是英語教師對大學(xué)生們開展知識講解的主要環(huán)節(jié)，英語教師對大學(xué)生開展課程教育的過程中需要進(jìn)行教學(xué)反饋，合理調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)和方案，從而給學(xué)生們實(shí)施高水準(zhǔn)的知識講解以及學(xué)科能力培養(yǎng)?；诨釉u價反饋的教學(xué)優(yōu)勢，英語教師要想開展高水準(zhǔn)的教學(xué)反饋則應(yīng)該開展多個方面的教學(xué)工作，利于學(xué)生們得到更優(yōu)質(zhì)的知識講解。本文認(rèn)為英語教師需要全面分析學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的需求，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該對班級學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多角度的分析，思考他們參與知識探索的內(nèi)在動力，從而在教學(xué)大綱指導(dǎo)下合理制定課堂教學(xué)計(jì)劃和方案，利于英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

2.重視優(yōu)化課堂管理模式，營造融洽的師生關(guān)系。師生互評改變之前的教學(xué)評價方式，讓英語教師和班級學(xué)生都成為教學(xué)評價的主體，從而提升教學(xué)評價的科學(xué)性和成效性。要想開展高水準(zhǔn)的教學(xué)評價反饋工作，英語教師也應(yīng)該重視優(yōu)化課堂管理模式，營造融洽的師生關(guān)系。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到課堂管理中，當(dāng)學(xué)生們意見被采納之后，他們會感受到自己對教學(xué)工作的積極作用，提升學(xué)生們的自我效能。英語教師應(yīng)該及時分析學(xué)生們在知識探索和學(xué)科能力培養(yǎng)中所反饋的問題，根據(jù)反饋情況對教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行合理的調(diào)整，從而建立和諧的師生關(guān)系。通過實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，英語教師可以和學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識交流，提升教學(xué)反饋的質(zhì)量以保障教育質(zhì)量。

3.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。上文研究指出英語教師需要通過師生互評反饋的方式對課程教育進(jìn)行深度的探索，從師生兩個不同維度對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)知和評價，以此開展高水準(zhǔn)的教學(xué)互動和反饋。大學(xué)生體現(xiàn)出鮮明的個性特征，學(xué)科基礎(chǔ)也有著諸多差異，但是同時也具備比較強(qiáng)的自主意識，利于英語教師借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展高水準(zhǔn)的知識講解。所以本文認(rèn)為英語教師也應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。教師需分析班級學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，合理向?qū)W生們傳遞正確的學(xué)習(xí)方法或者是策略，通過靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生們更好的探索課程知識，積極參與到實(shí)踐活動中。這樣可以讓大學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)任，根據(jù)自身情況開展教學(xué)反饋，更好發(fā)揮出學(xué)生們的主動性，有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、大學(xué)生科學(xué)開展師生互評反饋的策略分析

1.積極通過小組長進(jìn)行教學(xué)評價的反饋。大學(xué)生要想在師生互動評價中獲得更好的成長則應(yīng)該積極開展教學(xué)反饋工作，首先是積極通過小組長進(jìn)行教學(xué)評價的反饋。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行小組的劃分，小組成員選定組長，引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到知識學(xué)習(xí)和教學(xué)反饋中。小組長需要搜集小組成員的作業(yè)情況，整理在知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后和英語教師進(jìn)行面對面的交流。這樣能將教學(xué)反饋情況傳遞給教師，利于師生交流和共同分析以解決相關(guān)的教學(xué)問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.通過微信等方式進(jìn)行教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是英語教師對大學(xué)生們開展知識講解的主要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生要想積極參與到互評反饋工作中需要積極發(fā)揮出自身的主動性，以此體現(xiàn)出教學(xué)反饋的應(yīng)用價值。因?yàn)槲⑿攀钱?dāng)前大學(xué)生們進(jìn)行信息交流的主要方式，所以學(xué)生可以通過微信等方式進(jìn)行教學(xué)反饋，如對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行反饋或者是進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的交流。這樣可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間以及空間領(lǐng)域上的局限性，從而讓教學(xué)反饋工作得到順利地開展，促使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

三、結(jié)論

反饋工作是將具體的評價建議或者是優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對性的反應(yīng)，這樣可以掌握具體的教學(xué)情況，促使學(xué)生們更好的認(rèn)知和探索英語知識，體現(xiàn)出比較鮮明的教學(xué)應(yīng)用價值。英語教師和大學(xué)生們需要積極開展教學(xué)反饋工作，通過師生互動的方式提升課堂教學(xué)的成效性，通過互動評價反饋的途徑強(qiáng)化英語教學(xué)的質(zhì)量，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。

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