淺析高中語文多媒體教學(xué)如何開展

摘 要：將多媒體的教學(xué)應(yīng)用到高中語文學(xué)科中，更好地體現(xiàn)出語文的綜合性特點。讓多媒體教學(xué)幫助教師實現(xiàn)更多的教學(xué)設(shè)計。提高學(xué)生在課堂上的參與度，以及在課下自主學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮的角度更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;多媒體教學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.138

將多媒體技術(shù)引入到高中語文教學(xué)中，可幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教師在課堂上對于時間的把控能力。在有限的時間內(nèi)更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)對于高中語文教學(xué)創(chuàng)新和改革來說是非常有益的輔助教學(xué)手段。分析教學(xué)的方式和手段，與傳統(tǒng)教學(xué)有很多不同。多媒體教學(xué)擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容量，信息豐富，教學(xué)速度加快。學(xué)生在更高更快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)語文知識，感受語文學(xué)習(xí)所帶來的收獲感。

一、充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓教師和學(xué)生的身份進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，高中語文教師要善于使用多媒體教學(xué)。組織學(xué)生在信息技術(shù)多媒體下，采取更多新穎的方式來完成一系列的語文學(xué)習(xí)活動。這些語文學(xué)習(xí)活動，可能包括教師借助多媒體資源組織的更加高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可能包括學(xué)生借助一些在線學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體形式，因此，不管采用哪種形式，學(xué)生都需要更好地認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要帶著一種主動的心態(tài)，帶著一種探究磋商的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，充分借助多媒體的平臺，更好地展現(xiàn)自我，分享知識，提高自身的綜合素質(zhì)。師生角色地位的變化轉(zhuǎn)換了教學(xué)的身份，教師傾向于帶領(lǐng)者，學(xué)生傾向于主動探索和挖掘者。

二、信息多媒體技術(shù)的幫助讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)語文學(xué)科的具體內(nèi)容

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢，在于能夠把靜態(tài)變成動態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)某些課文時，教師可借助多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)出與課文內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)化的內(nèi)容。輔導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)的幫助下，準(zhǔn)確理解課文所要表達(dá)的含義，借助多媒體課件進(jìn)行有關(guān)于課文內(nèi)容的想象，提高學(xué)生對于課文所講述內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性。

例如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計時，“導(dǎo)入語”環(huán)節(jié)選用“月牙島”及其海面為背景，配以《圣母頌》那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時，你可曾從大海那喃喃細(xì)語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，這篇課文可以讓我們領(lǐng)會到大海的豐富和壯闊。）然而，如果借助多媒體課件，學(xué)生對于大海的直觀理解會更加深刻。這樣借助多媒體視頻、圖片等形式，可以間接地提供一些經(jīng)驗，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

三、結(jié)合生動的文字配樂等內(nèi)容更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體課件重點在一個多字，它可以綜合多種資源媒體共同完成教學(xué)任務(wù)。所以在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師要以自己的教學(xué)思路設(shè)計為主，輔助一個有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式，要大膽進(jìn)行嘗試，將多媒體教學(xué)更多地應(yīng)用在提高學(xué)生對于語文學(xué)科知識理解和接受能力方面，并且通過體驗性的教學(xué)，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的理解，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而讓學(xué)生都能夠在高中語文的學(xué)習(xí)中，有最大的收獲。所以，要善于將音樂等手段應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，更好地促進(jìn)學(xué)生的互動、活動和發(fā)展。讓學(xué)生主動進(jìn)行新內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。如《沁園春·長沙》《再別康橋》兩詩，兩首現(xiàn)代詩反映的是不同環(huán)境、不同背景下的創(chuàng)作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭歲月，后者呈現(xiàn)給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內(nèi)容上看就是兩種完全不同的文學(xué)享受。教師雖然在自主閱讀中有很多的思想感受，然而要讓學(xué)生真正體會到這些感受比較難，因此，我們應(yīng)該更多地讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗。當(dāng)然，在選擇體驗的方式方面，應(yīng)吸引學(xué)生充分參與，消除顧慮，從而更加放松而高效地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、充分結(jié)合音樂畫面，配合解說詞，讓學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

多媒體教學(xué)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解抽象的語文學(xué)科知識內(nèi)容。讓學(xué)生能夠配合教師的一些解說詞，更容易進(jìn)入教學(xué)的情境中。對于一些閱讀類文章的學(xué)習(xí)，教師在閱讀中同時配上一些音樂作品或是有關(guān)的畫面，另外再加上教師精心準(zhǔn)備的解說詞，學(xué)生就可在多媒體課件的互動幫助下獨立完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些對于學(xué)生來說是一種鍛煉，也是一種挑戰(zhàn)。在有了更多的這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也會有更多的進(jìn)步，有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造的可能。

總之，高中語文教師要善于使用多媒體教學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極主動性，使教學(xué)真正服務(wù)于高中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春英.讓學(xué)生做一個高效的閱讀者[J].甘肅教育，2009（16）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：丁倩（1987.4— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)二級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。