初中語文教學(xué)中美學(xué)思想的融入效果研究

摘 要：美學(xué)思想是抽象的、帶有很強(qiáng)主觀性的對美的思想認(rèn)識，是人對事物的美的認(rèn)識能力、審美評價(jià)能力的凝聚，并融入個(gè)人思想感情、審美偏好。初中所學(xué)科目中，語文是充滿魅力的一門學(xué)科，在教學(xué)中融入美學(xué)思想，對于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。文章對初中語文教學(xué)中美學(xué)思想的融入效果進(jìn)行研究，從多角度進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;美學(xué)思想;審美教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.021

隨著新課改的逐漸深入，對閱讀內(nèi)容的廣泛化、深度化傾向提出了要求，也使美學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中逐漸普遍化。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用美學(xué)思想可以顯著提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、美學(xué)思想在初中語文教學(xué)中的重要作用

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用美學(xué)思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、情趣、心理、情感。在中學(xué)的美學(xué)教育中，審美觀念是基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要內(nèi)容，可以使學(xué)生正確地認(rèn)識、感受、體會作品中的美，以及社會中存在的美。審美情趣能夠?qū)W(xué)生崇高健康的審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，健康崇高的審美觀同時(shí)也是美學(xué)思想應(yīng)用的最終目標(biāo)。審美心理則是個(gè)體與現(xiàn)實(shí)審美溝通的主要途徑，世間任何美好的事物，均可以通過審美心理被準(zhǔn)確地發(fā)掘。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中的美學(xué)思想應(yīng)用現(xiàn)狀

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，我國的教育制度相對比較死板，在實(shí)際教學(xué)中，教師更加看重學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，在教學(xué)中沒有應(yīng)用美學(xué)思想，使學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。美學(xué)思想在初中語文教學(xué)中，并不是存在于某一個(gè)環(huán)節(jié)中，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，需要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，采取一系列的教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)情況下，教師采取啟發(fā)式教學(xué)，美學(xué)思想在教學(xué)過程中很難體現(xiàn)，因此造成學(xué)生審美能力無法得到提高的結(jié)果。

三、在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化美學(xué)思想的應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中設(shè)置情境

初中語文課本中，不乏畫面感較強(qiáng)、意境比較深遠(yuǎn)的美文，在課堂上，教師可以主動設(shè)置情境。通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中來，充分感受文章中優(yōu)美的意境，體會作者在文章創(chuàng)作時(shí)的情感。教師站在講臺上，暢談、宣揚(yáng)純美語文醉人的韻律和魅力是責(zé)無旁貸的，學(xué)習(xí)語文需要用激情感悟文章字里行間的美，所以，教師要把感悟美當(dāng)作教學(xué)中至關(guān)重要的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是如饑似渴地汲取華夏文化源遠(yuǎn)流長的滋養(yǎng)。教師要通過美的情境創(chuàng)設(shè)，讓語文教學(xué)流動著美的韻律。因?yàn)檎Z文是一種厚實(shí)的涵養(yǎng)，是人文的沉淀，是美的升華，是中華民族語言文化動人心魄的美。語文教學(xué)需要美學(xué)的滋潤，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在五彩繽紛的語文海洋中暢游，盡情享受蕩人心魄的流動曲線，傾心觸摸熱烈歡跳的至美感覺，用激情體味語文的活力與生機(jī)，體味語文的美。這樣便可以幫助學(xué)生更好地理解文章，領(lǐng)略到作者使用意象的優(yōu)勢。這種教學(xué)手段便是美學(xué)思想應(yīng)用的實(shí)例，既對課文進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也對學(xué)生的審美能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二）深入挖掘課堂中的各種美

在語文課本當(dāng)中，美是無處不在的，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受美。特別是在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，意象的應(yīng)用比較多。詩人通過短短數(shù)句詩文，描繪出美好的意境，多一字則嫌多，少一字則嫌少。以“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，教師可以配合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的美麗景象。在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要對其中的經(jīng)典名句及重難點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)情境，將詩句中所蘊(yùn)含的意境呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)美學(xué)思想在初中語文教學(xué)中的有效滲透。如此，既可以幫助學(xué)生記憶、理解古詩詞，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升其審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用有效鑒賞方法來提高審美能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞教材中所蘊(yùn)含的美學(xué)元素，并對其展開相應(yīng)的評價(jià)與分析，讓學(xué)生在分析和理解課文字句的過程中，逐漸領(lǐng)會鑒賞美的方法，從而增加學(xué)生對教材的深入理解，提高審美能力。在學(xué)習(xí)初中語文課文時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對文章的主旨及中心思想進(jìn)行把握，并理解重點(diǎn)詞匯和句法，還要聲情并茂地對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在腦海中勾勒出文章所呈現(xiàn)出來的畫面，感悟語文教材中經(jīng)典范文的文字韻律之美，實(shí)現(xiàn)美學(xué)思想在語文教學(xué)中的有效融入。另外，在初中語文教學(xué)過程中，教師還可以通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言美的能力，設(shè)定好寫作方向和范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的日常積累，選擇不同的立意角度、運(yùn)用各種修辭手法和句式，完成作文的創(chuàng)作，使學(xué)生不僅具有發(fā)現(xiàn)美的能力，還能夠創(chuàng)造美。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：侍福元（1982.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《美學(xué)思想在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》（課題編號：GS[2018]GHB1643）階段性研究成果。