新形勢下高校思政課教師如何提升自己的專業(yè)素質(zhì)

沈瑤

摘要：加強思政課教師專業(yè)提升，健全角色培養(yǎng)機制，以優(yōu)秀教師帶動整體進步，是當(dāng)前眾多高校所采取的主要手段之一。打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，用整體實力的上升帶動部分教師的努力，并以部分優(yōu)秀教師為榜樣，刺激素質(zhì)和水平較低的教師，以平行教育為原則，實現(xiàn)整體進步與發(fā)展。本文筆者就新形勢下高校思政課教師如何提升自己的專業(yè)素質(zhì)進行了論述。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；教師；專業(yè)素質(zhì)；提升

一高校思政課教師角色扮演中存在的問題

（一）、角色認(rèn)識不清，定位不準(zhǔn)

教師這一角色不是一成不變的，而是在教育發(fā)展和社會發(fā)展過程中不斷演變和進化的，思想政治課教師也應(yīng)隨之定位自身角色。思想政治教育內(nèi)容是不斷發(fā)展的，每一個社會歷史時期，其思想主流都是不一樣的，而教師則應(yīng)該根據(jù)不同的思想政治教育而對自身進行科學(xué)的定位。但是，有關(guān)調(diào)查和數(shù)據(jù)顯示，部分思想政治教育老師僅將自身當(dāng)作為黨的思想理論的傳播者、宣講者，或者是簡單的教育工作人員，沒有正確認(rèn)識到教師這一職業(yè)的多樣化特點，也沒有正確認(rèn)識到教師自身在學(xué)生身心健康發(fā)展過程中所起到的重要作用。

（二）、角色扮演不到位

正是因為部分教師對自身定位的不科學(xué)和不全面，個別教師出現(xiàn)了角色缺席和越位的情況。角色缺席是教師在教育教學(xué)實踐過程中，沒有充分發(fā)揮好自身的角色作用，教師一職承擔(dān)著多種社會責(zé)任、教書育人、教學(xué)科研以及自身的繼續(xù)教育等，而有的教師沒有將各種職責(zé)進行合理的分工，或過分重視教學(xué)而忽視實踐、或過于注重自身發(fā)展而忽視對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)等。教師的角色越位是指教師在課堂上主動性太強，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生在課堂上處于被動地位，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得不到展示。此外，還存在部分教師或過于嚴(yán)肅，師生交流極差，無法獲得有效的信息，或缺乏教師威信與學(xué)生管理經(jīng)驗，與學(xué)生打成一片，不便于管理。

（三）、角色培養(yǎng)機制不健全

根據(jù)教師定位不清晰、不科學(xué)，角色扮演能力差的問題，高校也對此做出了改變，以健全豐富多樣、多元化的培訓(xùn)體系來提升教師的職業(yè)能力。但是，從目前所得到的情況來看，這一體系的健全還需要大量的時間。角色培養(yǎng)機制不健全，難以對教師的發(fā)展提供具有實在性的幫助，無法滿足教師多層次的需要。提升教師專業(yè)技能的有效手段之一就是教師培訓(xùn)，如在職培訓(xùn)或入職培訓(xùn)等。新教師在進行教學(xué)實踐前都會參加入職培訓(xùn)，為教師角色的自我轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備時間和條件，但是由于諸多因素的限制，以至于教師培訓(xùn)效果有限。

二、新時代高校思政課教師提升專業(yè)素質(zhì)的對策

（一）、強化角色意識，實現(xiàn)角色重塑

正確認(rèn)識到教師角色的獨特性和多樣性是做到科學(xué)定位角色的前提和基礎(chǔ)，也是角色扮演作用能夠得到有效發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師如何看待自身的角色，如何對角色進行定位，以及如何扮演好角色這些問題都是影響教師作用發(fā)揮的關(guān)鍵性因素。因此，高校教師在進行角色定位前，要進行充分的考慮與分析，打好強化角色意識的第一關(guān)。此外，教師扮演角色主要是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，也不得不考慮學(xué)生對教師角色定位的影響，對學(xué)生進行細(xì)致研究與分析，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律都有利于教師對自身進行科學(xué)定位，實現(xiàn)角色重塑。

（二）、更新知識儲備，提升角色能力

教師知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏工作經(jīng)驗、沒有與先進的教學(xué)理念進行碰撞和探討，這些都是影響教師角色定位的重要因素。更新知識儲備，提升角色能力是教師對此做出的努力。優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的教學(xué)理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，扎實的教學(xué)經(jīng)驗以及語言表達(dá)、教學(xué)科研、協(xié)調(diào)管理能力等，還需要具備良好的心理素質(zhì)。因此，教師首先要豐富自身的理論知識，擴大知識面，為提升角色能力準(zhǔn)備充足的理論支持。此外，學(xué)生是教學(xué)過程中的又一大主體，學(xué)生對教師角色塑造的作用不可忽視，教師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用學(xué)生帶動教師，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師還可以向前輩學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，與他人一起探討角色扮演問題。

（三）、加強職業(yè)道德，提高專業(yè)水平

師德是教師發(fā)展的核心要素之一，是支撐整個教學(xué)生涯的情感支持與不竭的精神動力，加強師德建設(shè)，更有利于教師做出科學(xué)的角色定位。提高職業(yè)道德意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)理論與著作，樹立良好的教學(xué)行為習(xí)慣，是做好角色定位的第一步。部分教師認(rèn)為自身學(xué)識已經(jīng)非常足夠了，但是學(xué)習(xí)是沒有止境的，如果教師在教學(xué)實踐之中放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)活動就猶如無源之水、無根之木，缺乏生機與活力，久而久之，則成為一潭死水。思想政治教育教師要充分學(xué)習(xí)、深刻把握政治理論知識以及其他理論知識，豐富自我，完善自我，以先進的教學(xué)理念支撐教學(xué)實踐。在教學(xué)形式上，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，多思考、多創(chuàng)新、多鉆研，加強自我教育與自我反思，用豐富的理論知識指導(dǎo)自身的實踐，并在實踐中深入理解理論、運用理論，從而提升專業(yè)水平。

（四）、加強教育培訓(xùn)，健全角色培養(yǎng)機制

加強教師培訓(xùn)，健全角色培養(yǎng)機制，以優(yōu)秀教師帶動整體進步，是當(dāng)前眾多高校所采取的主要手段之一。打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，用整體實力的上升帶動部分教師的努力，并以部分優(yōu)秀教師為榜樣，刺激素質(zhì)和水平較低的教師，以平行教育為原則，實現(xiàn)整體進步與發(fā)展?，F(xiàn)代教育中，提升教師專業(yè)技能和水平方法眾多，如在職培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)、自我反思、教師技能大賽以及觀摩教學(xué)等，這些都為提升教師的專業(yè)化水平、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展準(zhǔn)備了充足的條件。教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)實力，與自己進行教學(xué)比賽，鍛煉自己的教學(xué)能力，讓自己在一次一次的教學(xué)實踐中把握規(guī)律，找到訣竅。就教師培訓(xùn)而言，高?？筛鶕?jù)自身的實際情況和高校的號召力，邀請優(yōu)秀教師和專家學(xué)者到校舉辦講座等，近距離指導(dǎo)教師與教育教學(xué)。此外，還可以實行“一對一師帶徒”的指導(dǎo)形式，以經(jīng)驗豐富的教師帶新教師學(xué)習(xí)，以更加直接的方式提升教師能力，以健全角色培養(yǎng)機制為載體從而不斷打造出一支優(yōu)秀的教師隊伍。

（五）、加強社會主義核心價值觀的宣傳教育力度。

積極組織各種社會實踐活動，鼓勵教師積極參與，刺激積極性，提高活動參與度，讓教師在活動參與過程中實現(xiàn)對自我的提升。組織各種活動，是加強社會主義核心價值觀宣傳教育力度的重要措施。社會主義核心價值觀是我國的主旋律，弘揚時代主旋律，樹新風(fēng)，是加強教育的基礎(chǔ)和保障。加強思想政治教育，促使教師和學(xué)生凈化思想，提升境界，有利于鼓勵學(xué)生堅持言行一致的原則，以先進的思想制約和引導(dǎo)行為，用正確的行為去擁護先進的思想理論。此外，高校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體，創(chuàng)新宣傳教育的平臺和載體，以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，刺激教師進行自我教育，同時在社交軟件和網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的教育，讓學(xué)生在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時能夠不自覺的接受教育和引導(dǎo)。最后，重視誠信建設(shè)的重要意義，積極開展以誠信建設(shè)為導(dǎo)向的思想活動，用充滿正能量的活動去影響師生、塑造師生。

思想政治教育因社會形勢的變化而具有更多的不確定性和不穩(wěn)定性，也因為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)加劇了思想政治教育的緊迫性和必要性，雖然在此過程中，思想政治教育受到了諸多的挑戰(zhàn)，但是也面臨著諸多的機遇。面對挑戰(zhàn)，我們要滿懷信心，面對機遇，我們更要謹(jǐn)慎前行，以更多的努力化挑戰(zhàn)為機遇。只有做好思想政治教育工作，才能在促進師生共同發(fā)展過程中奉獻(xiàn)出一份力量，在維護國家安定與社會和諧中出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]. 高德毅，宗愛東. 中國高等教育. 2017

[2]加強師德師風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍[J].趙培舉. 中國高等教育. 2013

[3]高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的問題與對策[J].張莉，陸海霞. 思想政治工作研究. 2018

[4]高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的時代意蘊和實踐路徑[J]. 郭巍巍. 職業(yè)技術(shù)教育. 2018

[5]試論高職院校思政課教師“三個自信”的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和途徑[J]. 李莉莉. 文教資料. 2015