高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與技巧探析

王銀行

英語(yǔ)是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中英語(yǔ)教學(xué)愈加重視提高學(xué)生獲得、處理、分析問(wèn)題的綜合能力。所以教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)散思維，掌握閱讀技巧及方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高中閱讀教學(xué)中主要有以下問(wèn)題：第一，教學(xué)模式單一。多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，采用填鴨式教學(xué)法，單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，影響學(xué)生創(chuàng)新思維和擴(kuò)散思維的發(fā)展，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。第二，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)中，學(xué)生難以準(zhǔn)確地捕捉閱讀中的有效信息，只能理解文章的大意，以及其中詞匯的意思，難以進(jìn)行深層次的分析，學(xué)生在做閱讀題目時(shí)，效率及準(zhǔn)確度低。第三，閱讀材料少。在高中英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料多數(shù)來(lái)源于教材，并且課余時(shí)間有限，無(wú)法從英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等方面進(jìn)行獲取信息，并且教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與技巧

2.1 提高教師水平

高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，較為枯燥乏味，所以教師需要提高自身能力，提高教學(xué)效率。第一，教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，擴(kuò)充自身的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好奇心，提升教育水平。第二，學(xué)校應(yīng)為教師提供講座、研討會(huì)等平臺(tái)，幫助其提高自身水平，并加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在青島二中分校舉辦的全國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培訓(xùn)研討會(huì)，旨在深入探討英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研究閱讀對(duì)于促進(jìn)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要作用，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升。研討會(huì)今年已經(jīng)是第三屆，較前兩屆而言，今年同樣實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與突破，專注于新高考改革下，英語(yǔ)教學(xué)的難題和轉(zhuǎn)變路徑，為老師們提供了切實(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，獲得了老師們的一致肯定。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而根據(jù)教材內(nèi)容，尋找適合其的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣

教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇閱讀材料的難易程度。教師應(yīng)將教材作為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)部分，根據(jù)學(xué)生的興趣，以及文章的可讀性，選擇合適的課外閱讀材料，逐漸增加材料的難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其在學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)到樂(lè)趣。其次，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生閱讀之前，介紹材料的背景知識(shí)，激發(fā)其興趣。以“Modern Agriculture”一課為例，教師可以在教學(xué)之前，介紹中國(guó)農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意力。最后，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂中的主體，從而創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 采用多種教學(xué)方法

情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)方法之一，具有突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其語(yǔ)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用。第一，教師可以在自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生播放原聲英語(yǔ)電影，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠粗淺地了解英語(yǔ)發(fā)音，以及其應(yīng)用方式，從而逐漸形成英語(yǔ)思維。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置情景，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以“Come and Eat Here”一課為例，該單元主題為健康飲食，以兩個(gè)餐館的競(jìng)爭(zhēng)展開(kāi)。教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“There are two restaurant owners in this passage， and who are they？” “Why do people come and eat in Yong Huis restaurant？”等問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)其求知欲，從而完成課程目標(biāo)。

2.4 創(chuàng)新教育理念

教師應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，從而將枯燥乏味的英語(yǔ)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。首先，教師應(yīng)運(yùn)用有趣的語(yǔ)言。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些有趣的故事，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。其次，教師需要合理利用多媒體設(shè)備。通過(guò)多媒體，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，突出教學(xué)重點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，將抽象的知識(shí)具象化。以”Good Fiends”一課為例，教師可以為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的電影：《漂流者》片段，并且提前設(shè)計(jì)有利于啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題：“What things must Chuck learn to survive on the island？”“If you were alone on an island， what would you do in order to survive？”等，以圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)。最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，為其提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷地學(xué)習(xí)，提前制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生充分了解文章和做題技巧，從而提高教學(xué)效率。

（作者單位：山東省昌樂(lè)二中）