在活動中收獲 在實(shí)踐中成長

姚月紅

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置為德育提供了更廣闊的空間，作為一線的綜合實(shí)踐教師和德育工作者，可以在活動的各個(gè)階段中滲透德育，以潤物細(xì)無聲的方式達(dá)到德育目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)??綜合實(shí)踐活動??德育??滲透

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性等特征，它的設(shè)置為德育提供了更廣闊的空間，如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中滲透德育，以潤物細(xì)無聲的方式達(dá)到德育目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為和素質(zhì)？作為一線的綜合實(shí)踐教師和德育工作者，筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、在確定主題時(shí)滲透德育

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)含著自然、社會、人文多種課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！遍_發(fā)課程資源是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵，所以我們在確定主題時(shí)，可以有效、合理地利用地方資源，把德育教育寓于綜合實(shí)踐活動中。如自然資源，包括家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝等;人物資源，包括歷史名人、優(yōu)秀企業(yè)家、民間藝術(shù)傳承人等;傳統(tǒng)習(xí)俗，包括二月二、六月六、壽頭發(fā)等;飲食文化，包括面筋、麥芽塌餅、青團(tuán)子……這些獨(dú)具特色的地方資源豐富了綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容，使研究活動更接“地氣”，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪感。

例如，開展《龍鳳面筋湯》的活動時(shí)，學(xué)生們調(diào)查了“龍鳳面筋湯”，知道它歷史悠久，是老街鴻茂館的一道名菜，由面筋、雞、黃鱔做成，有“面筋當(dāng)珠龍可戲，鳳嘴無花仍是雞”的美譽(yù)。整個(gè)活動中，學(xué)生們興致高昂，在了解家鄉(xiāng)美食“龍鳳面筋湯”的同時(shí)，也為家鄉(xiāng)美食文化自豪，潛移默化地增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食文化的熱情。所以選好主題不僅能讓學(xué)生在有趣的活動中獲得知識、培養(yǎng)能力，還能讓學(xué)生受到德育熏陶，可謂一舉兩得。

二、在分工合作時(shí)滲透德育

目前在校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女。他們普遍以自我為中心，或是自我意識較強(qiáng)，喜歡無拘無束，缺乏合作精神。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，養(yǎng)成合作的良好習(xí)慣。

1.合理分工，保證合作前提

小學(xué)生的探究能力有限，所以綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)以小組為形式開展活動，注重合理搭配，形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，以更好地完成探究任務(wù)，為此每次開展綜合實(shí)踐活動，筆者都會讓學(xué)生根據(jù)主題分解子課題，然后引導(dǎo)學(xué)生分成6到7個(gè)小組。每組設(shè)置如下：組長一人，負(fù)責(zé)布置并協(xié)調(diào)組內(nèi)全部工作;記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄每次活動的過程、收獲、積分情況;匯報(bào)員若干名，負(fù)責(zé)活動成果的匯報(bào);攝影一人，負(fù)責(zé)活動時(shí)拍照、錄像;美工一人，負(fù)責(zé)活動中小報(bào)、海報(bào)等設(shè)計(jì);編輯一人，負(fù)責(zé)資料編寫和整理工作。分工時(shí)按照組員的特長及興趣愛好進(jìn)行，真正做到“事事有人做，人人有事做?！?/p>

2.指導(dǎo)合作，增強(qiáng)合作意識

這些子課題組成員因志同道合而走到一起，他們的成績各異，能力和家庭背景也各不相同，單靠組長協(xié)調(diào)，就想要讓他們有效合作是困難的，所以教師的合作指導(dǎo)是必要的。我們可以從各類合作游戲入手，讓小組成員在游戲闖關(guān)中明白：要想高效地完成任務(wù)就必須要合作，要想卓有成效地合作，必須有協(xié)作精神和自我犧牲的精神。當(dāng)然合作意識和能力需要慢慢培養(yǎng)，所以我們在每節(jié)綜合實(shí)踐活動課上也有分工合作的要求。學(xué)生在一次次地合作中相互配合、相互分享，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，合作能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。

三、在收集資料中滲透德育

綜合實(shí)踐活動中有要求學(xué)生搜集資料的環(huán)節(jié)，學(xué)生在搜集資料時(shí)，既是一個(gè)受教育的過程，也是良好的道德品質(zhì)形成的過程。

1.抓好收集過程的德育教育

收集資料的方法很多，除了上網(wǎng)、看書報(bào)雜志、看電視還可以參觀現(xiàn)場、咨詢專家等。有時(shí)資料的收集不是那么容易的，往往需要學(xué)生浪里淘沙才能淘到那么一點(diǎn)“真金”，收集資料的過程也是培養(yǎng)學(xué)生耐心的過程;有時(shí)收集資料需要學(xué)生現(xiàn)場采訪，這一過程可以滲透文明、自信的教育;有時(shí)收集資料需要學(xué)生走出校園去參觀，這時(shí)我們又可以對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物的教育……總之，教育機(jī)會無處不在，心中有德育的人一定會把握時(shí)機(jī)，抓好收集資料過程中的德育教育。

2.擴(kuò)大資料內(nèi)容的德育影響

學(xué)生搜集到的資料本身往往蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。如在指導(dǎo)學(xué)生開展“小區(qū)內(nèi)使用木屑爐污染環(huán)境的治理研究”這一主題活動時(shí)，學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)查詢、走訪調(diào)查等方法查找相關(guān)的政策規(guī)定，如《中華人民共和國大氣污染防治法》《江蘇省文明社區(qū)創(chuàng)建管理規(guī)定》《中華人民共和國消防法》等。我們組織了全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這些政策，讓他們更加深刻地認(rèn)識到低碳環(huán)保的重要性，身為小公民，自己身上的義務(wù)和責(zé)任是十分重大的，于是都積極行動起來，有的編寫了“低碳生活”的倡議書，倡議大家都從小事做起，自覺地參與其中來改變小區(qū)中的不和諧音符;有的收集了消防小知識，配上圖畫，制作成宣傳單，向小區(qū)居民宣傳消防知識，增強(qiáng)居民的消防意識;有的走訪了城管、環(huán)衛(wèi)、消防等部門，尋求他們的幫助和支持……今天他們雖然還小，但不久的將來，他們會負(fù)起更重大的責(zé)任。

四、在實(shí)踐活動中滲透德育

實(shí)踐是道德的根本。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以獲得豐富的道德體驗(yàn)，還可以鍛煉道德意志，培養(yǎng)良好的道德行為和品質(zhì)，所以學(xué)校要充分挖掘綜合實(shí)踐活動的教育意義，讓豐富的活動成為他們思想道德教育的重要資源和載體。我們結(jié)合校本教材《行知耕樂園》和學(xué)校的勞動基地，開展?“我和青菜有個(gè)約會”“蘿卜王國”等一系列綜合實(shí)踐活動時(shí)，滲透了以下德育內(nèi)容。

1.活動前的紀(jì)律教育

為了保證活動有序地開展，也為了確保學(xué)生在活動中的安全，活動前的紀(jì)律教育是必不可少的。通過紀(jì)律教育，學(xué)生明白了活動中哪些事可為，哪些事不可為，較好地規(guī)范他們在活動中的言行，培養(yǎng)了自覺自律的品質(zhì)。

2.活動中的勞動教育

習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。為此，我們在活動中放手讓學(xué)生自己翻地、自己選種、自己種植、自己管理、自己采摘，讓學(xué)生體驗(yàn)一把當(dāng)農(nóng)民的滋味，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)指導(dǎo)和勞動教育。

3.活動后的節(jié)約教育

活動后，筆者讓學(xué)生把自己在勞動實(shí)踐中最難忘的一幕和感受寫下來，很多學(xué)生都感受到勞動很辛苦，要珍惜別人的勞動成果;一飯一食來之不易，以后要盡量光盤，不浪費(fèi)糧食等。

五、在活動評價(jià)中滲透德育

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)注重過程，也更加側(cè)重學(xué)生的發(fā)展，所以我們要以合理有效的評價(jià)，讓學(xué)生獲得認(rèn)知與實(shí)踐能力的“雙豐收”。

1.在語言評價(jià)中滲透德育

我們嘗試以富有哲理的課堂評價(jià)語言使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。如看到學(xué)生受挫，我們用“失敗仍成功之母”來安慰他;看到學(xué)生課上認(rèn)真傾聽，我們用“傾聽的耳朵是虔誠的”來激勵(lì)他;看到小組合作獲得成功，我們用“人心齊，泰山移”來表揚(yáng)他們……我們堅(jiān)信學(xué)生能從這些富有哲理的句子中懂得做人的道理。

2.在評價(jià)指標(biāo)中滲透德育

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)指標(biāo)絕不僅僅指向?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和最后呈現(xiàn)的研究成果，還包括合作意識、服務(wù)意識、參與熱情等。將這些內(nèi)容融入綜合實(shí)踐課程的評價(jià)指標(biāo)，可以更好地規(guī)范學(xué)生的言行，也讓他們明白我們要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。

總之，德育是學(xué)校教育的重要方面，綜合實(shí)踐又是一門和學(xué)生生活密切相關(guān)且以活動為載體的課程，綜合實(shí)踐教師應(yīng)該重視在活動中滲透德育，讓學(xué)生在活動中收獲，在實(shí)踐中成長。