應用型檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)背景下教師隊伍建設(shè)探索

趙晉英　肖非　譚瀟　黃澤智

【摘 要】本文分析了應用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)背景下高校教師隊伍建設(shè)的新要求，提出通過優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、以項目合作來培養(yǎng)雙師型教師團隊、選聘優(yōu)秀臨床醫(yī)師充實教師隊伍、做好青年教師培養(yǎng)及儲備等方面工作，不斷加強檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)，這對高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)具有參考價值。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);醫(yī)學檢驗專業(yè);教師隊伍

中圖分類號： R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0217-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.098

【Abstract】Under the background of the training of applied medical laboratory professionals， this paper analyses the new requirements for the construction of teaching staff in Colleges and Universities. It is proposed that the construction of teaching staff should be strengthened through optimizing the structure of teachers， training double-qualified teachers through project cooperation， recruiting excellent clinicians， and training and culturing young teachers. These have reference value for the training of high-quality applied professionals.

【Key words】Personnel training; Medical laboratory specialty; Teaching staff

近年來，隨著醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學檢驗分析技術(shù)的自動化程度日益提高，各級醫(yī)療衛(wèi)生單位對檢驗專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)的要求不斷提高。如何適應醫(yī)學檢驗專業(yè)為基層培養(yǎng)應用型檢驗人才的要求，有計劃地建設(shè)一支高素質(zhì)的醫(yī)學檢驗教師隊伍，使之較快地成為學校師資的骨干力量是值得深入探討的重要課題。本文就醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)策略進行了探析。

1 新形勢下檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)對高校教師隊伍的新要求

我國教育部在“十二五”期間實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，隨后出臺了國家首個醫(yī)學檢驗專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，其內(nèi)涵體現(xiàn)了人才培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”的方針，新的國家標準還對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做了明確的要求，要求各高校在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力作為人才培養(yǎng)的重要指標[1]。教學質(zhì)量國家標準對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，也成為了未來高校強化教師隊伍的驅(qū)動力。

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與升級，部分地方本科院校的人才培養(yǎng)與社會服務不能很好地滿足社會形勢要求，地方本科院校向應用型高校轉(zhuǎn)型勢在必行。地方高校人才培養(yǎng)要從服務地方經(jīng)濟為出發(fā)點，培養(yǎng)出基層用得上、留得住、厚基礎(chǔ)、強能力的綜合性人才，勢必要求高校教師隊伍建設(shè)也要與之相適應。

現(xiàn)代醫(yī)學檢驗已經(jīng)發(fā)展為一門交叉學科，其外延已拓展到儀器設(shè)備研制、試劑研發(fā)、產(chǎn)品營銷以及實驗室信息化、自動化管理，尤其“第三方檢驗”異軍突起、“互聯(lián)網(wǎng)+檢驗”服務模式初具雛形，檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展對學生的知識和能力要求呈現(xiàn)多元化發(fā)展，高校教師隊伍的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

2 高校醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)策略

地方本科院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教師師資力量薄弱，教師專業(yè)知識陳舊、科研意識薄弱，臨床前沿了解不足、自動化儀器不會使用等嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“名師出高徒”，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才必須要有高素質(zhì)的教師。現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展，要求醫(yī)學檢驗專業(yè)教師不僅具備廣博的理論知識、高尚的品德、扎實的實踐技能，更主要是具有創(chuàng)新思維能力。鑒于此，我校醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)從以下幾個方面進行了探索。

2.1 大力加強教學團隊建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

隨著高校辦學規(guī)模擴大，醫(yī)學檢驗專業(yè)教師嚴重缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理、斷層現(xiàn)象嚴重、青年教師隊伍不穩(wěn)定等已成為檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面亟待解決的問題。我校及院領(lǐng)導班子堅決實施“人才強校”工程，從培養(yǎng)、引進、用好人才三個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化檢驗專業(yè)教師隊伍?！皩W科建設(shè)”是強化教師團隊建設(shè)的靈魂，我校在建設(shè)校級應用特色學科建設(shè)基礎(chǔ)上，努力建設(shè)省級一流學科，以學科建設(shè)為主線，堅持培養(yǎng)與引進并舉，使用與提高并重，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍。同時，學校層面認真做好創(chuàng)新拔尖人才的挖掘、培養(yǎng)、引進工作，在抓緊教師整體素質(zhì)提高的同時，注重學術(shù)帶頭人的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，形成比較合理的教師梯隊，在滿足當前教學需要的同時，做好師資儲備工作。

2.2 加強校企合作，以項目合作來培養(yǎng)教、研并進的雙師型教師團隊

校企合作機制是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的有效途徑，我院不斷挖掘校企合作單位、擴展產(chǎn)教融合實踐教學平臺，如大量新增第三方檢驗例如迪安檢驗、金域檢驗等研發(fā)類型的教學基地，與最先進的檢驗技術(shù)研發(fā)、試劑研發(fā)企業(yè)建立合作實踐平臺。與傳統(tǒng)校企合作方式不同，新型醫(yī)學檢驗技術(shù)和試劑研發(fā)平臺將企業(yè)引入校內(nèi)構(gòu)建醫(yī)學檢驗產(chǎn)業(yè)學院，派遣教師到第三方檢驗公司參與產(chǎn)學研協(xié)作，并邀請富有經(jīng)驗的醫(yī)學專家和檢驗技師到學校任教、授課，把學校醫(yī)學檢驗專業(yè)的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢與企業(yè)打通，研發(fā)方向圍繞企業(yè)技術(shù)需求而定，研發(fā)過程由高校檢驗專業(yè)“雙師型”教師具體實施，著力建設(shè)兼顧理論教學、實踐教學和職業(yè)發(fā)展的教師職業(yè)發(fā)展機制，帶動和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀雙師型教師，實現(xiàn)了“出成果”和“用成果”的有機統(tǒng)一[2]，使高校優(yōu)勢科技資源能夠直接支持企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提升企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力，也為高校醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)注入了不竭動力。

2.3 選聘有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任實習指導教師充實教師隊伍

畢業(yè)實習是醫(yī)學檢驗教學過程中理論聯(lián)系實踐的最重要的階段，在后期臨床教學中培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的獨立工作能力至關(guān)重要，因此實習指導教師的選聘也很關(guān)鍵。本院實習基地的遴選主要來源于三級以上綜合性醫(yī)院，在考察檢驗科室的師資帶教能力及業(yè)務開展情況后確定實習指導教師，確保完成實習任務。在實習期間使用“校友邦”軟件對實習過程進行跟蹤管理，實時了解學生實習動態(tài)、生活、工作情況，做好過程性管理。

2.4 做好青年教師培養(yǎng)及儲備

教師是辦學的主體， 青年教師是學校的未來。教師隊伍的建設(shè)是個循序漸進的過程，因此青年教師首先要通過參加入職教育不斷加強教育理論學習，培養(yǎng)教師基本道德;其次要求青年教師采用全程跟班聽課和自學相結(jié)合的學習方式，循序漸進地完成檢驗專業(yè)全部課程的再學習，更關(guān)鍵的是學習講授知識的方法，通過開展長期的試講和集體備課制度，長期實行教學督導和教學巡查等逐步提高青年教師教學技能;再者，要求青年教師在入職后要完成為期 1年實驗室跟班鍛煉，逐步規(guī)范實驗操作，熟悉常用儀器操作規(guī)程、注意事項、故障排除等，同時利用課余時間，去本校附屬醫(yī)院、市中心醫(yī)院檢驗中心進行標本采集、運送、檢測至報告的發(fā)出，完成全程生產(chǎn)實踐;最后，逐漸培養(yǎng)其科研能力，努力創(chuàng)造各種外出培訓、進修學習的機會，學校還劃撥經(jīng)費開展校級科研和教改課題，還為青年教師提升學歷和學位提供經(jīng)費支持等，青年教師自身的創(chuàng)新能力與科研素質(zhì)有了顯著提高[3]。

總之，醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)應提倡跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)，要鼓勵教師了解檢驗專業(yè)學科前沿動態(tài)，要不斷拓寬教師知識領(lǐng)域，擴充講課內(nèi)容，增大信息量，促使教師向多智能型方向發(fā)展。要不斷加強醫(yī)學檢驗專業(yè)各學科建設(shè)，形成特色專業(yè)和學科優(yōu)勢，從單純檢驗技術(shù)為主的教師隊伍轉(zhuǎn)向為臨床醫(yī)生、檢驗人員、信息管理、生物工程人員多學科的結(jié)合，通過校企合作平臺，以項目帶動教師學科團隊發(fā)展，為專業(yè)更好更快地發(fā)展提供保障，為應用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]彭湃.從專業(yè)走向課程——本科教學質(zhì)量國家標準之建設(shè)路徑[J].高等教育研究，2017，38（09）：65-70.

[2]信玉峰.產(chǎn)教融合、校企合作實踐平臺改革與創(chuàng)新建設(shè)研究——以服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例[J].南昌師范學院學報，2019，40（02）：50-52+56.

[3]趙晉英，劉選梅，曹二龍，等.高專醫(yī)學檢驗專業(yè)青年教師隊伍建設(shè)的實踐與探索[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2011，32（10）：1134-1136.