多媒體與高中政治教學(xué)融合之“五味”

陳德兵

摘 ? ?要：在高中思想政治教育教學(xué)改革的大背景下，以及信息技術(shù)發(fā)展的浪潮推動(dòng)下，多媒體作為一種新的教學(xué)手段已在高中思想政治課堂上普及起來(lái)。多媒體教學(xué)使聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介靈活地組合在一起，多方位、多維度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官上得到滿足，使模糊的政治事件變清晰，使抽象的政治理論具體化，使原本枯燥的高中政治課堂變得“五味”俱全。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);多媒體運(yùn)用;“五味”課堂

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中思想政治課教學(xué)的常用方式，因其能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，大大增強(qiáng)了高中思想政治課程的吸引力和感染力， [1] 提高了課堂的教學(xué)效率。多媒體的靈活運(yùn)用，使高中思想政治課堂擁有了五味：真味、鮮味、趣味、美味和情味。

一、“真味”寓理，辯證悟思

高中生的身體機(jī)能其實(shí)已經(jīng)達(dá)到成人化，但心智還不成熟，情緒還不穩(wěn)定，再加上一些政治事件發(fā)生的年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，還有些政治概念和政治觀點(diǎn)比較抽象，因此，政治課堂教學(xué)光靠教師一張嘴，空洞的說(shuō)教，有時(shí)是說(shuō)不清、道不明的。這種說(shuō)不清、道不明的狀況，會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師傳達(dá)的政治觀點(diǎn)理解上出現(xiàn)偏差，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)教師講解的政治歷史事件持懷疑態(tài)度，這就嚴(yán)重影響了高中政治教育目標(biāo)的達(dá)成。陶行知說(shuō)過(guò)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！彼枷胝紊罹褪俏覀?nèi)祟愡^(guò)往和當(dāng)下的生活，離我們并不遠(yuǎn)，政治教師要通過(guò)高中政治教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同政治課的“真味”。為此，教師就需要借助多媒體輔助教學(xué)把真實(shí)的政治事例與思想政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話，來(lái)實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，迸發(fā)“真味”。例如，教師在講授《文化生活》中土爾扈特部落回歸時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史事件的真實(shí)性持有懷疑的態(tài)度。此時(shí)，教師可以借助多媒體，播放電視劇《東歸英雄》的片段，用影片資料打破時(shí)空局限，還原一個(gè)真實(shí)事件，學(xué)生從劇情中去真實(shí)感受土爾扈特部落回歸實(shí)質(zhì)是一種愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn)，中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的民族。還有教師講授《政治生活》中“民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性”時(shí)，通過(guò)多媒體播放紀(jì)錄片《西藏時(shí)光》，學(xué)生在真實(shí)的情景中更直觀地感受西藏在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，從而堅(jiān)定地認(rèn)同以下政治觀點(diǎn)：沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義;民族區(qū)域自治制度具有巨大的優(yōu)越性。上述課例告訴我們，借助多媒體營(yíng)造真實(shí)的情感語(yǔ)境，可以更好地使學(xué)生從心里真正接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

二、“鮮味”提新，與時(shí)俱進(jìn)

高中政治教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代精神，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐。其教學(xué)內(nèi)容要講究“鮮味”，談笑間讓人有所感動(dòng)、有所領(lǐng)悟。過(guò)時(shí)的教學(xué)時(shí)政材料是吸引不了學(xué)生的，學(xué)生上課必然會(huì)昏沉沉，覺(jué)得上政治課沒(méi)勁。因此，政治教師尋找政治教學(xué)的素材要有時(shí)代感，要抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，與當(dāng)今社會(huì)、時(shí)代緊密聯(lián)系在一起。還有政治教學(xué)方式也要有“鮮味”，那種“年年歲歲花相似”的教學(xué)模式也是吸引不了學(xué)生的。“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，老師教書教得累，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得也累，不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性。巧用多媒體，能融合政治教學(xué)內(nèi)容和政治教學(xué)方式的“鮮味”。多媒體教學(xué)可以第一時(shí)間利用當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，找到社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情景，使抽象的政治理論生活化，突破政治教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的多方面能力，更好地適應(yīng)新高考要求。例如，教師在講解“多變的價(jià)格”時(shí)，提前在當(dāng)?shù)氐牟耸袌?chǎng)拍兩個(gè)小視頻：一個(gè)年前的菜市場(chǎng)的有關(guān)菜價(jià)和一個(gè)年后的菜市場(chǎng)的有關(guān)菜價(jià)，上課時(shí)通過(guò)多媒體播放，還原這種新鮮而又真實(shí)的生活，學(xué)生看到熟悉的場(chǎng)景一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，使原本可能枯燥空洞的政治課堂變得“鮮味”十足，充滿激情。再如教師在講授《政治生活》中“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”時(shí)，往往會(huì)列舉中美關(guān)系的演變過(guò)程，從而導(dǎo)出：國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益。此時(shí)，教師就可以利用信息化下的多媒體第一時(shí)間搜集中美之間的外交新聞。只有充滿“鮮味”的政治事件，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政材料的求知欲，提高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)的參與度。因?yàn)槌錆M“鮮味”的政治教學(xué)真正做到了把握時(shí)代脈搏，緊扣學(xué)生心弦，學(xué)生也真正感悟到政治事件其實(shí)就是正在發(fā)生的生活，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、“趣味”提神，活力四射

高中政治課堂教學(xué)一定要充滿“趣味”。一堂有趣且成功的教學(xué)，一定少不了多媒體運(yùn)用。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的興趣需求、流行時(shí)尚元素、社會(huì)熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多維度地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)。例如，教師在講解“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”中求異心理引發(fā)的消費(fèi)時(shí)，利用多媒體軟件制作和播放Flash《小林的叮當(dāng)褲》，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，更形象理解求異心理引發(fā)的消費(fèi)帶來(lái)的影響，這樣的政治課堂既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又深深地抓住學(xué)生的心。教師此時(shí)只要做到點(diǎn)撥和總結(jié)就行了，而無(wú)須“一言堂”“滿堂灌”，照本宣科。又如教師在講授“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”中掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法時(shí)，可以利用多媒體軟件讓學(xué)生自己制作《木桶和木板的對(duì)話》的動(dòng)畫。動(dòng)畫的播放把抽象概念生動(dòng)化、形象化，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的趣味，會(huì)主動(dòng)突破思維障礙，做到對(duì)概念的深層次把握，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。

四、“美味”悅心，美美與共

政治課堂教學(xué)要有“美味”，愛(ài)美之心人皆有之，高中生對(duì)于美是有自我認(rèn)識(shí)的。一堂空洞說(shuō)教的政治課，學(xué)生不可能體會(huì)到政治教學(xué)之美，也不可能產(chǎn)生心靈的共鳴，更不會(huì)發(fā)生真情的互動(dòng)。在政治課堂上，學(xué)生如果感受不到課堂教學(xué)之美，就會(huì)認(rèn)為政治課堂教學(xué)可有可無(wú)，可聽(tīng)可不聽(tīng)，即使上課沒(méi)聽(tīng)，覺(jué)得考試還是不會(huì)有太大影響。思想政治課教學(xué)的最終目的是成學(xué)生之美，展學(xué)生之美，從而實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這就要求政治教師在信息化大浪潮中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，利用多媒體多維度地展現(xiàn)政治教育之美，讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)有一種賞心悅目的自我滿足感。例如，教師在向?qū)W生講解《文化生活》中“文化的繼承性與文化發(fā)展”時(shí)，可以提前利用多媒體拍攝當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)地方戲：黃梅戲《孔雀東南飛》，并在課堂上進(jìn)行播放和傳唱，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等方面展開(kāi)暢談，讓學(xué)生在傳唱和暢談中感受傳統(tǒng)文化之美，又能更好地理解傳統(tǒng)文化在今天對(duì)我們生活的影響，深層次把握“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同” [2] ，從而為教師下一步講解對(duì)待傳統(tǒng)文化態(tài)度時(shí)降低了難度。

五、“情味”投緣，扣動(dòng)心弦

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該擁有“情味”，由于高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，使得政治課堂教學(xué)更要充滿“情味”，這種“情味”不僅來(lái)自于教師激情的教學(xué)，也來(lái)自于教學(xué)情景的烘托。高中政治教材中有大量的政治案例和抽象的政治理論，若靠教師一人唱獨(dú)角戲，有時(shí)即使是教師使出了十八般武藝，也很難達(dá)到理想的效果，因?yàn)檎谓處煯吘共皇菍I(yè)的演員，很難完全將情感表達(dá)出來(lái)。多媒體能最大容量將文本、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種元素融合起來(lái)，并能在恰當(dāng)時(shí)候最大程度地烘托出政治課堂教學(xué)的“情味”，讓學(xué)生得到情感的激勵(lì)和滿足并產(chǎn)生共鳴，使政治課堂教學(xué)富有生命力和感染力。例如，教師在講到《文化生活》模塊“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”時(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一人從頭講到尾，這種蒼白的口頭說(shuō)教，它所起到的作用是微乎其微的，因?yàn)楣竦赖滤刭|(zhì)、思想道德修養(yǎng)相對(duì)于高中生而言還是比較抽象的概念。而從高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律上來(lái)看，沒(méi)有一定的感性材料作為鋪墊，學(xué)生很難直接獲得并接受這些認(rèn)識(shí)。此時(shí)就得借用多媒體，在教學(xué)的過(guò)程中穿插兩段視頻：《感動(dòng)中國(guó)》晚會(huì)中的頒獎(jiǎng)詞和電影《張思德》有關(guān)片段，讓學(xué)生在真情實(shí)感中理解知識(shí)，在真情中感悟政治教學(xué)的“情味”，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

總之，信息化發(fā)展下的多媒體技術(shù)是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，是現(xiàn)代教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革的必然產(chǎn)物。高中政治教師要想讓高中政治教學(xué)成為一門高端的藝術(shù)，就必須充分利用多媒體，讓課堂教學(xué)“五味”俱全、“五味”交融。同時(shí)政治教師必須明白多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)方式，目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的目標(biāo)。它有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在其不足之處。因此，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能過(guò)于依賴多媒體，這樣才能讓多媒體充分發(fā)揮在政治課堂中的作用，真正讓學(xué)生在政治課堂里實(shí)現(xiàn)“成人之美、知行合一”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李普濤.多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用[M].河南：河南大學(xué)出版社，2013：105.

[2]費(fèi)孝通.鄉(xiāng)土中國(guó)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012：27.