農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長問卷調(diào)查及分析建議

裴云姣

【摘 ? 要】鄉(xiāng)村振興，首先要有教育的振興。而在教育質(zhì)量的提升過程中，教研組的戰(zhàn)斗堡壘作用不可忽視，因此農(nóng)村學(xué)校教研組建設(shè)及教研組長自身專業(yè)及管理能力的提高就顯得極為重要。通過對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及完小、教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)教研組長的問卷調(diào)查，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長的情況進(jìn)行歸因分析，能給出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長隊(duì)伍建設(shè)的一些措施和建議。

【關(guān)鍵詞】教研組長;調(diào)查;建議

為掌握廣大一線教研組長的實(shí)際情況，了解廣大一線教研組長的真正需求，我們對衢州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長進(jìn)行了問卷調(diào)查。本文涉及的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長情況調(diào)查及分析是衢州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長調(diào)查內(nèi)容的一個子項(xiàng)目的部分內(nèi)容，調(diào)查對象為衢州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及部分完小和教學(xué)點(diǎn)、大的農(nóng)村中心小學(xué)年級數(shù)學(xué)備課組長，填表總?cè)藬?shù)為154人，數(shù)據(jù)調(diào)查時(shí)間為2019年3月初，本報(bào)告完成時(shí)間為2019年4月底。

一、相關(guān)調(diào)查內(nèi)容及分析

（一）原始學(xué)歷及最終學(xué)歷

從表1中可以欣喜地看到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長隊(duì)伍的原始學(xué)歷在不斷提高，本科學(xué)歷及以上的占40.26%，最終學(xué)歷為大學(xué)本科及以上的已經(jīng)占94.81%。但是在這154人中，?？苹虮究坪跁r(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的只有56人，占比36.36%，而這56人中有大部分只是地市院校的小教專業(yè)偏“數(shù)學(xué)”方向而已，沒有幾個是正兒八經(jīng)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，大量的是非數(shù)學(xué)專業(yè)的教師（見表1）。

（二）教齡及任職年限

從表2中可以看出，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長的年紀(jì)相對較輕，教齡大多也很短。有超過94%的人擔(dān)任教研組長的年限在6年之內(nèi)，也就是說，在農(nóng)村小學(xué)的教研組長隊(duì)伍中存在教齡短、擔(dān)任教研組長或備課組長的時(shí)間也短的現(xiàn)象。

（三）教研活動組織情況

通過對調(diào)查表中的第12題“作為教研組長，為了更好地策劃學(xué)科教研活動，你有自主學(xué)習(xí)過教研活動策劃和組織方面的知識嗎？”和第13題“作為教研組長，在每次教研活動開展之前，你會提前圍繞研討內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為引領(lǐng)做準(zhǔn)備嗎？”這兩題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65.58%的農(nóng)村小學(xué)教研組長偶爾會學(xué)習(xí)“教研活動策劃和組織方面的知識”，17.53%的教研組長從來沒有自主學(xué)過;有52%的教研組長選擇偶爾會“提前圍繞研討內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為引領(lǐng)做準(zhǔn)備”，但是還有3.25%的教研組長選擇“不會”。從這兩題的調(diào)查中反映出農(nóng)村小學(xué)教研組長學(xué)習(xí)力不夠、學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。

（四）個人教科研方面成績

從調(diào)查表中可以看到農(nóng)村小學(xué)教研組長在課堂教學(xué)評比及素養(yǎng)大賽中能夠得到市級獎項(xiàng)的不多，但是在論文和課題的評比中成績還是不錯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是縣區(qū)論文和課題的送評篇目比較多，而課堂教學(xué)評比一般一個縣區(qū)只有一個名額，這一名額基本上被城區(qū)大學(xué)校優(yōu)秀教師壟斷。教師素養(yǎng)大賽雖然一個縣有三個名額，但沒有針對農(nóng)村進(jìn)行傾斜，因此，在與城區(qū)大學(xué)校的PK中，農(nóng)村小學(xué)教研組長還是處于弱勢。這兩項(xiàng)在城區(qū)教研組長調(diào)查中也有體現(xiàn)，城區(qū)教研組長課堂教學(xué)得市級二等獎及以上的有25.88% ，得縣區(qū)二等獎及以上的有55.7% ;素養(yǎng)大賽中得市級三等獎及以上的有17.5% ，得區(qū)縣二等獎及以上的有33% 。

（五）個人需求

從表3 中可以看到，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長對于個人素養(yǎng)中“課堂觀察和評課的能力”“課堂教學(xué)能力”“策劃和組織教研活動的能力”的需求最大;同時(shí)認(rèn)為“名師課堂觀摩”“同行經(jīng)驗(yàn)介紹”“實(shí)地參觀考察”是最有效的培訓(xùn)方式。

（六）工作中遇到的困難和亟待解決的問題

調(diào)查表中的第16題 ?“請簡述你在教研工作中遇到的困難或亟待解決的問題” 是開放填空題，我們根據(jù)教師書寫的文字內(nèi)容進(jìn)行歸類分析整理，如果一個教師提了三個方面的不同問題，我們就認(rèn)為有3人次填寫，總共得到了265人次數(shù)據(jù)。表4中的數(shù)據(jù)反映出來，農(nóng)村小學(xué)教研組長工作中遇到的困難和亟待解決的問題最多的還是來自于自身的專業(yè)能力薄弱和教科研水平不足。

二、問題及建議

（一）問題剖析

從以上調(diào)查分析中可以看出，目前衢州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長的構(gòu)成基本上是大量非師范類、非數(shù)學(xué)專業(yè)類、非教育專業(yè)類畢業(yè)的教師。而且許多是一畢業(yè)就進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校甚至完小教學(xué)點(diǎn)擔(dān)當(dāng)教研組長重任。開化縣的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，五年之內(nèi)開化縣小學(xué)數(shù)學(xué)新教師近120人，基本分配在農(nóng)村學(xué)校。龍游縣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，龍游縣近五年內(nèi)招考的90名小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本上是非師范類、非正規(guī)數(shù)學(xué)專業(yè)類、非教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。而且根據(jù)龍游縣教育局規(guī)定，每年所有新招聘的教師都直接分配至農(nóng)村，有的甚至直接進(jìn)入農(nóng)村完小和教學(xué)點(diǎn)擔(dān)當(dāng)重任。這些新教師大部分在大學(xué)沒有接受過教育、教學(xué)、心理等相關(guān)的專業(yè)性學(xué)習(xí)，個人學(xué)校實(shí)習(xí)、上崗的經(jīng)歷也不夠（有的幾乎沒有），入職小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍后，凸顯出工作態(tài)度散漫、教育教學(xué)及管理理論知識匱乏、教材解讀能力薄弱、教學(xué)規(guī)范欠缺、教育科研能力薄弱等問題。這些問題嚴(yán)重制約著農(nóng)村教師的個人發(fā)展，同時(shí)在這一個群體中成長起來的教研組長也是問題多多。縣級教育部門及相關(guān)教研機(jī)構(gòu)若不及時(shí)調(diào)整相關(guān)農(nóng)村教師培養(yǎng)策略，不及時(shí)跟進(jìn)對農(nóng)村小學(xué)教研組長相關(guān)素養(yǎng)與能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，長此以往，廣大農(nóng)村教師及教研組長將錯過專業(yè)成長的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校及區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量也會受到直接影響。

（二）解決建議

為促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，加快農(nóng)村教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，農(nóng)村小學(xué)教研組長專業(yè)素養(yǎng)及管理能力的提升與加強(qiáng)必須提上各級教育、教研部門的議事日程。

1.區(qū)域教育行政部門要深刻認(rèn)識到學(xué)校教研組建設(shè)及教研組長培養(yǎng)的重要性及緊迫性，認(rèn)真研究教研組長制度建設(shè)。

（1）爭取建立縣級層面的大學(xué)校教研組長選拔與考核制度，把大學(xué)校教研組長納入學(xué)校中層管理，給予相應(yīng)績效;建立縣級層面的教研組教研制度。

（2）建立農(nóng)村鄉(xiāng)小、完小的教研組長赴城區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)校短期掛職研修制度;建立城區(qū)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)輪崗制度（這一點(diǎn)，衢州市柯城區(qū)、常山縣已實(shí)施多年）;建立新教師在城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度。

（3）利用浙江省義務(wù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的契機(jī)，建立支援學(xué)校與受援學(xué)校教研組長一對一幫扶機(jī)制。

2.區(qū)域教研部門要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況積極探討研究教研組長的成長歸因，采取一些及時(shí)有效的針對性培訓(xùn)。

（1）加強(qiáng)農(nóng)村教研組長的師德師風(fēng)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們敬業(yè)愛崗、扎根農(nóng)村的教育理想和信念。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村教研組長在教育管理、教育策略、教育學(xué)、心理學(xué)方面的針對性培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)農(nóng)村教研組長教材分析解讀、常規(guī)教學(xué)活動組織開展的培訓(xùn)，如上課、說課、教案設(shè)計(jì)方面的針對性培訓(xùn)。

（4）加強(qiáng)農(nóng)村教研組長在校本研修、活動策劃開展方面的培訓(xùn)。

（5）市區(qū)兩級教研部門應(yīng)該考慮增加面向農(nóng)村教師的各類評比，以賽促研，促進(jìn)農(nóng)村教師及教研組長的成長。

3.學(xué)校方面要為教研組長創(chuàng)造有利于發(fā)展的條件，比如提供一些外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察的機(jī)會;學(xué)校還要制訂切實(shí)可行的教研組建設(shè)的規(guī)章制度并認(rèn)真落實(shí)。

4.對于教研組長來說，要明白自身雖然肩負(fù)組織教師開展業(yè)務(wù)活動、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的責(zé)任，但并無任何行政能力，對教師的影響多依靠自己的人格魅力及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)溝通，妥善處理教研組與學(xué)校各部門之間的關(guān)系;了解組員需求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展好教研組活動。

（浙江省衢州市教育局教研室 ? 324000）