小學數(shù)學解決問題教學策略及反思

徐雁

【摘 要】數(shù)學更注重的是學生的邏輯思維與解決問題的能力。以往的數(shù)學教材在問題解決方面涉及到的內容較少，而在新課改不斷推進的基礎上，學生問題解決能力的重要性也逐漸突顯出來。尤其是在小學數(shù)學教學中，為了更好的培養(yǎng)、發(fā)展學生解決數(shù)學問題的能力，教師應對數(shù)學問題背后的解題思想、方法和模式做出進一步探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;解決問題;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0234-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，需要的不是強制性，而是刺激學生學習的興趣。”筆者認為小學數(shù)學教學的主要任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠享受學習的樂趣。

1? ?問題的提出

筆者在教學“加法和減法算法”這節(jié)課的時候，在班級上創(chuàng)設了以下幾種情況：在課堂中選擇了數(shù)學最好和最差的游戲的兩個隊列（當然這個不是公開行的），兩個主題如下：

優(yōu)生：343+189? ?5968—3899? ?396+498

差生：424+100? ?4968—3000? ?200+700

比賽結果毋庸置疑的是第二隊學習情況相對較差的學生獲勝。在公布結果的時候，整個班級的氣氛從困惑變得熱情澎湃，學生紛紛舉起手來表達自己的意見，“氣憤”游戲的不公平，兩組題目中，加減整百整千當然簡單一些。課堂的發(fā)展按照預期的模式順暢的進行著，但學生在游戲后的表現(xiàn)卻讓筆者久久無法平靜：兩位較為優(yōu)秀的學生在沒有任何意見的基礎上，悲傷的快要哭了，兩個較差的學生卻有另外的表現(xiàn)：眼神中閃過一絲驕傲，但他們卻沒有喜形于色，他們反應出呼筆者的意料。在預期中這組獲勝的同學應該會歡呼雀躍，但卻沒有發(fā)生。

2? ?教學反思

在課后，筆者找這兩組同學進行一系列的交談，告知失敗的那組同學，不要氣餒，不要傷心。同學卻認為自己很優(yōu)秀，自己不應該敗的。再后來這組失敗的同學學習更加認真。在跟獲勝那組同學交談中得知，在他們的心里自己一直學習很差，但是今天的獲勝讓他們對自己也有信心了。筆者激勵他們要不驕不躁，繼續(xù)努力。這組同學再后來的學習中成績也有了較為突出的表現(xiàn)。反思1：《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段：在數(shù)學學習過程中，應該重視學生情緒因素，促進學生心理健康發(fā)展。教學中，讓學生獨立思考與合作交流，營造更加積極自由的氛圍，對培養(yǎng)學生智力與非智力協(xié)調發(fā)展具有重要的作用。因此，關注學生情感應該作為今后數(shù)學教學中的重要內容。這個課程的目的是激發(fā)學生在課堂上的情感共鳴，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征。

反思2：具體教學中，教師應該給予差生及時肯定、有效鼓勵，而優(yōu)生則需要適當進行挫折教育，提升其面對挫折的適應能力。獲勝組表現(xiàn)出的榮辱不驚讓筆者不禁聯(lián)想到我在“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上看到的一個印象較為深刻的一個故事：一位老教師去到市場上買菜，遇到當年他教過的一個學生，而這個學生因為做小生意發(fā)了點財，正在賣雞蛋的學生看到了自己曾經(jīng)的老師熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“做賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生答道：“這和當年你所教育我的情形相比，我覺得已經(jīng)算不了什么了?！?/p>

這個故事主要是諷刺老師對待學習較差學生的教育方式，這個故事的內容值得全體教師鄭重其事地進行思考，學生贏得了比賽卻不敢將自己的喜悅表現(xiàn)出來，教師真的應該給他們更多的陽光，他們需要在陽光下茁壯成長，而不應該到成年一直生活在我們這些被稱作“園丁”的人的心理陰影下，而好的學生不僅要讓他們承受到挫折帶來的痛苦，而且還要讓他們正常沐浴在陽光下，具有健康的個性，成為一個心理健康的學生。

在教學中，筆者著重于學生的年齡特征，心理特征，與學生的實際生活密切聯(lián)系，創(chuàng)造情境，使學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，有效提高學生解決實際問題的能力和學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)常這樣，不僅有助于學生之間的競爭與學習，而且可以讓優(yōu)秀的學生不會因為持才孤傲，也不會讓學習成績差的學生自卑，使學生在生活學習中有一個健康的心理環(huán)境。

身為教師在教學中應注重教育環(huán)境，不妨礙學生適當?shù)拿鎸щy和挫折的機會。從而使學生能夠經(jīng)得起風吹雨打，身為“園丁”的我們有必要，也有義務讓“棟梁”生活在相對自然的環(huán)境中，能夠經(jīng)得起自然帶來的種種挫折。而不是讓他們生活在溫室里，再讓他們接觸自然。只有最自然的照顧，最健康的成長，才是成長的關鍵。