談中職學(xué)校通信專業(yè)的分層模塊教學(xué)

韓莎

【摘 要】本文提出的分層模塊教學(xué)是在中職通信專業(yè)課堂教學(xué)中常用的方法之一，作者結(jié)合中職通信專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐，就分層模塊教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】分層模塊教學(xué);中職通信專業(yè);課堂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0031-02

分層模塊教學(xué)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，采取模塊化的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收和消化，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。在中職通信專業(yè)的課堂教學(xué)中，采用這樣的方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

1? ?切實(shí)注重教學(xué)目標(biāo)的確定

在中職通信專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層模塊教學(xué)首先要以通信專業(yè)教學(xué)平臺(tái)為依托，切實(shí)做好分層模塊教學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)三維目標(biāo)的制定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目的確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要在教學(xué)目標(biāo)確定的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的可以促進(jìn)學(xué)生興趣提升的情境，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主提問(wèn)的問(wèn)題，盡可能地將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)。

如在教學(xué)《通信技術(shù)基礎(chǔ)》這門課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要明確的任務(wù)主要有通信編碼解碼、基帶傳輸、頻帶傳輸、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議等方面的知識(shí)點(diǎn)，尤其是數(shù)字通信是必須掌握的知識(shí)。所以其教學(xué)目標(biāo)就在于掌握通信基本原理和通信網(wǎng)絡(luò)方案與工具特點(diǎn)，可以借助專業(yè)工具對(duì)通信設(shè)備的性能指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。在目標(biāo)明確后，再對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行模塊化的劃分。如優(yōu)等生需要掌握上述三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo);對(duì)中等生，則需要掌握通信基本原理和通信網(wǎng)絡(luò)組成方案與工作特點(diǎn);而對(duì)后進(jìn)生，主要是要求其加強(qiáng)對(duì)通信基本原理的理解，這樣對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行劃分，明確任務(wù)，使得學(xué)生可以更好地在教師的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)探究。因此，在這一過(guò)程中，勢(shì)必要借助通信專業(yè)教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)。如在慕課教學(xué)中，教師需要在視頻中對(duì)學(xué)生所需完成的任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，這樣學(xué)生就能明確自己的目標(biāo)，最后通過(guò)分層小組之間的合作，促進(jìn)學(xué)生自主、高效地進(jìn)行問(wèn)題的解決和處理。

2? ?切實(shí)強(qiáng)化學(xué)情分析工作的開(kāi)展

在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為確保教學(xué)的針對(duì)性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要對(duì)象和任務(wù)完成者。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要緊密結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)以及技能優(yōu)勢(shì)與認(rèn)知程度等，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和掌握的技術(shù)以及存在的個(gè)體差異等方面的情況有效的掌握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境全面分析。因此，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)情工作的開(kāi)展，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的具體情況，才能確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)更具有針對(duì)性;能幫助和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能為后續(xù)課程的安排提供指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)組織工作的高效

開(kāi)展[1]。

3? ?切實(shí)注重課程的設(shè)計(jì)

通過(guò)強(qiáng)化上述工作的開(kāi)展，尤其是在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，就能為課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)，如歸納和綜合以及抽象與概括等思維活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行組織篩選和加工，采取小組討論和查閱資料的方式，對(duì)情境中蘊(yùn)含的問(wèn)題有效的梳理，對(duì)所研究問(wèn)題中出現(xiàn)的情況進(jìn)行探究，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)與安排，提出如何解決問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)的需求對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。而在此基礎(chǔ)上，就需要在課程設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平。當(dāng)課程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)后，為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就需要借助信息工具而提出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)操作以及信息收集等事項(xiàng)，這樣才能更好地將存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。而在解決的過(guò)程中，需要提出問(wèn)題解決的建議和推論與方案，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的交流和討論，并在互相借鑒中，利用文檔和動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)與程序設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式將其展示出來(lái)，最后在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步[2]。

4? ?具體的實(shí)施流程

4.1? 新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入的作用就在于通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)之間的學(xué)習(xí)和連接，達(dá)到承前啟后的作用。師生在相互交流后，借用通信專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，把所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，教師通過(guò)組織學(xué)生，在經(jīng)過(guò)設(shè)疑和挑戰(zhàn)后，進(jìn)行自主操作，從而輕松而又愉快的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，回答問(wèn)題，采取做和聽(tīng)、看和思等方式進(jìn)入情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。如在教學(xué)《通信技術(shù)基礎(chǔ)》這門課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在視頻中觀看通信技術(shù)的運(yùn)行原理，并要求學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)的組成采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行繪制，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2? 加強(qiáng)對(duì)新知的探究

借用通信專業(yè)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，主要是以任務(wù)為導(dǎo)向，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，再結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取分層學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中，而教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生有效分層，再結(jié)合分層的情況針對(duì)性的進(jìn)行分類指導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。如以數(shù)字化處理模擬信號(hào)的任務(wù)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)置步驟來(lái)掌握具體的操作方法，并采取問(wèn)答練習(xí)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的印象，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而更好地對(duì)模擬信號(hào)實(shí)施數(shù)字化的編碼處理，掌握差錯(cuò)控制編碼的定義，對(duì)差錯(cuò)控制編碼的方式有所了解等。

4.3? 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固

在這一過(guò)程中，主要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)鞏固所學(xué)的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。在這一環(huán)節(jié)中，首先提出任務(wù)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解分析以及解決能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。此時(shí)就需要為學(xué)生設(shè)置任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以分工合作，而教師則需要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成情況的觀察，檢查學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用能力，并為有困難的學(xué)生及時(shí)地提供幫助。如學(xué)習(xí)《通信技術(shù)基礎(chǔ)》的相關(guān)知識(shí)后，通過(guò)一步一步演示視頻引導(dǎo)小組成員，學(xué)生就能輕松地掌握廣播通信系統(tǒng)的運(yùn)行原理，這樣就能有效的促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，最后，需要教師設(shè)置具體的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，并結(jié)合完成的情況，找出其存在的不足，并針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

5? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職通信專業(yè)課堂教學(xué)中，分層模塊教學(xué)的應(yīng)用，需要教師明確流程，切實(shí)掌握具體的應(yīng)用要點(diǎn)，教師需要在分層教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)其有效的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊斌.中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用探討[J].數(shù)字通信世界，2018（09）.

[2]劉秀敏，徐蕾，李杉江.中職通信專業(yè)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐體會(huì)及問(wèn)題解決策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（14）.