談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

張樂(lè)

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育業(yè)發(fā)展也越來(lái)越完善。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都發(fā)生了巨大的變化，這些變化也在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)際為切入點(diǎn)，找出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在著教師教育教學(xué)觀念相對(duì)落后、教學(xué)信息化手段運(yùn)用滯后以及教研教改力度不大等問(wèn)題，并致力改進(jìn)這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：C41，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0096-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，而且要采取讓小學(xué)生喜愛(ài)的方式，來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，讓小學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)古詩(shī)詞，從而更多地受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。古詩(shī)詞教學(xué)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到很好地訓(xùn)練，他們通過(guò)朗讀背誦，通過(guò)反復(fù)琢磨以及想象古詩(shī)詞的具體內(nèi)涵，學(xué)生的綜合思維能力都可以得到更加全面的訓(xùn)練。筆者將針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、挖掘古詩(shī)詞的人文意義

中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞有著豐富深遠(yuǎn)的人文歷史意義。通過(guò)古詩(shī)詞，我們可以學(xué)習(xí)中國(guó)悠久的歷史文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在領(lǐng)略古詩(shī)詞的美感中，我們能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵。不同類型和內(nèi)容的古詩(shī)詞能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響和熏陶。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)詞，能進(jìn)一步領(lǐng)略到大自然之美，感受作者對(duì)自然風(fēng)光的贊賞，有利于學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)，并以實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)保，重視自然環(huán)境的保護(hù)。而在表達(dá)人文精神的古詩(shī)詞中，學(xué)生則可以與作者產(chǎn)生情感或精神共鳴，進(jìn)一步感受人文思想，豐富思想內(nèi)涵。正如《桃花源記》《愛(ài)蓮說(shuō)》等作品，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步感受到作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)到作者對(duì)與世無(wú)爭(zhēng)那種生活環(huán)境的向往和對(duì)出淤泥而不染的高潔精神的贊美，也能明白在亂世中堅(jiān)持自己、堅(jiān)持純潔品質(zhì)的重要性，從而以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，促進(jìn)美好品質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師還可以將一些經(jīng)典的描寫身邊珍貴友誼的古詩(shī)詞進(jìn)行剖析和講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到友情的彌足珍貴，善于發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到身邊的美好，做到熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，構(gòu)建和諧美好的生活環(huán)境。

二、帶著一種研究的心態(tài)進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其中所包含的情感

能夠入選小學(xué)語(yǔ)文課文的古詩(shī)詞作品，都是非常經(jīng)典的作品。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些古詩(shī)詞的經(jīng)典之美。要上學(xué)的學(xué)生了解到這些古詩(shī)詞所創(chuàng)作的背景故事，讓他們通過(guò)一些資料片等方式了解作者當(dāng)時(shí)所處的年代，人們當(dāng)時(shí)的生活方式，作者之所以有感而發(fā)而創(chuàng)作的詩(shī)詞，是因?yàn)榘l(fā)生了什么樣的事情？要把與古詩(shī)詞作品相關(guān)的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容都通過(guò)收集資料的方式整理出來(lái)，從而帶著一種研究的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這樣，每一首古詩(shī)詞作品就好像一個(gè)線索，讓學(xué)生們可以通過(guò)教師的講解，通過(guò)自主搜集的與此相關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，并且可以通過(guò)手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出這些資料之間的關(guān)系。這樣的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，但是，卻可以對(duì)他們的綜合素質(zhì)起到很好的鍛煉作用。其實(shí)現(xiàn)在開(kāi)展一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有著很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，讓人們查閱資料變得更加容易。在互聯(lián)網(wǎng)上有非常豐富的資源，人們可以在短短的幾秒時(shí)間之內(nèi)搜集到這些資料。這在信息技術(shù)時(shí)代以前，是無(wú)法在這么短的時(shí)間內(nèi)完成的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為，讓他們打破砂鍋問(wèn)到底，因?yàn)樗麄儙еN種疑問(wèn)，所以，才能在疑問(wèn)的促動(dòng)之下進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。有了這樣的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生們的綜合實(shí)力才會(huì)提升，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)增長(zhǎng)。

三、發(fā)揮想象，感受意境

理解古詩(shī)詞的意境是學(xué)生掌握古詩(shī)詞內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)意境的理解，將學(xué)生置于古詩(shī)詞意境中，更貼切地體會(huì)意境。古詩(shī)詞往往語(yǔ)言簡(jiǎn)短但蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，詩(shī)人擅長(zhǎng)將生動(dòng)的意境用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將所要表達(dá)的的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的古詩(shī)詞，通過(guò)古詩(shī)詞感受意境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提升。如果學(xué)生在課堂上能理解意境、進(jìn)入意境，則對(duì)整篇古詩(shī)詞的內(nèi)涵也會(huì)進(jìn)一步理解，能提高上課的專注力。就像在講《池上》這首古詩(shī)時(shí)，主要體現(xiàn)了一幅一個(gè)小孩偷偷采蓮劃船歸來(lái)的畫面。教師在講解到重要內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)畫面來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，直觀地呈現(xiàn)需要理解的問(wèn)題。如對(duì)于詩(shī)中“不解藏蹤跡”的理解，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，即小童是自己藏起來(lái)了還是被蓮葉擋住了。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，積極發(fā)表自己的看法，提起學(xué)生的興趣后，揭曉答案，正好與后文的“浮萍一道開(kāi)”相結(jié)合，引出是因?yàn)槭㈤_(kāi)的蓮葉遮住了小童。通過(guò)思考和討論，學(xué)生的興趣也就提高了，同時(shí)小童采蓮劃船的畫面也就深深印在學(xué)生腦海中了。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人格與素質(zhì)的關(guān)鍵階段，這一階段的教育無(wú)論是對(duì)于國(guó)家和民族的發(fā)展還是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都非常關(guān)鍵。學(xué)生在這一階段人格的養(yǎng)成，不僅有利于今后個(gè)人的健康成長(zhǎng)，也對(duì)提高我國(guó)全民的文化綜合素質(zhì)具有重要作用。學(xué)生在小學(xué)階段的情感認(rèn)知都在不斷豐富和成長(zhǎng)，把握好這一時(shí)期的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的精神和情感，有利于幫助學(xué)生提升自我情感認(rèn)知，從而豐富內(nèi)心情感，提高審美意識(shí)。綜上，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)在這一時(shí)期的開(kāi)展，能達(dá)到更好的效果。

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