談如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

陳青平

摘 要 數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力、探究能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)效果則是教學(xué)所取得的最終成效，直接反映著教學(xué)目標(biāo)的達成度和學(xué)生滿意度，只有提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生的能力和素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要性。對此，文章將從構(gòu)建恰當(dāng)問題情境、整合現(xiàn)代技術(shù)手段和開展小組合作教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞 提升;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：TD432 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0112-01

當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地進行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也邁入了嶄新的發(fā)展階段，需要完成全新的教學(xué)任務(wù)、達成更高的教學(xué)要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師不能在局限于落后的教學(xué)模式之中，而是要不斷地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，積極探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法和策略，達到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最終目的。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此展開具體研究。

一、構(gòu)建恰當(dāng)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境是學(xué)生探究的起點，也是學(xué)生思維的啟發(fā)點，能讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)和探究的濃厚興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，提高對問題情境的重視程度。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重難點和學(xué)生的思維疑惑點來巧妙地設(shè)置問題，以保證問題的合理性、啟發(fā)性和開放性，從而在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建起恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，設(shè)置懸念，有效調(diào)動起學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生展開主動思考、探究。

例如，在教授《有理數(shù)的乘法》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進行探究性的學(xué)習(xí)。問題如下：在算式（-1）×3×（-2）中，積的符號怎樣確定？積的絕對值和因數(shù)有什么關(guān)系？積的絕對值怎樣確定？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考與分析，經(jīng)過認真思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建恰當(dāng)問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生直觀感知

在教育信息化發(fā)展的背景之下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，優(yōu)化著知識呈現(xiàn)的方式，發(fā)展學(xué)生的直觀感知，讓學(xué)生對知識深入理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和信息技能，從而能夠整合多媒體、電子白板等各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)化、形象化的處理，以圖像、動畫或者視頻等方式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，不斷豐富學(xué)生的直觀感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教授《圖形的全等》這部分知識時，為了發(fā)展學(xué)生們的直觀感知，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，展開了教學(xué)。首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們播放了幾組圖片，然后讓學(xué)生們觀察圖片上的圖形具有什么特性。隨著學(xué)生們的認真觀察，學(xué)生們對全等圖形有了一個感性的認識。隨著課程的逐步深入，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們在這樣一個開放性的環(huán)境下，獲取了大量的信息，親身感受了全等的過程。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過整合現(xiàn)代技術(shù)手段，有效發(fā)展了學(xué)生的直觀感知。

三、開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機會

小組合作教學(xué)是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進行合理的分工，確保每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會;其次，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以促進小組合作的自然生成，促使學(xué)生主動在小組內(nèi)部展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維互補和資源共享，相互學(xué)習(xí)、相互促進，從而在合作中更好、更快地解決問題、完成任務(wù)，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《平行四邊形的性質(zhì)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在活動準(zhǔn)備階段，筆者對學(xué)生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：平行四邊形的對邊具有什么特點？平行四邊形用什么符號表示？平行四邊形的對邊、對角分別有什么關(guān)系？任務(wù)布置后，各組成員立即展開討論，隨著學(xué)生們激烈的討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機會，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

總而言之，教學(xué)效果的優(yōu)化和提升是每個一線教師必要的任務(wù)和目標(biāo)，同是也是落實素質(zhì)教育發(fā)展的推動力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地做出轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，運用構(gòu)建恰當(dāng)問題情境、整合現(xiàn)代技術(shù)手段和開展小組合作教學(xué)等方法和策略，來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王迪.如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[N].貴州民族報，2018-08-01（B03）.