從“三自”出發(fā)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

鄒堯文

摘 要 為凸顯學(xué)生主體地位，教師應(yīng)完全從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去自主觀察、分析、抽象、概括，這樣才能促使學(xué)生的思維之花在課堂盡情綻放，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)才能得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);主體地位;自然;自主;自信

中圖分類(lèi)號(hào)：B028，K262.25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0105-01

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，離不開(kāi)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐。灌輸式的教學(xué)方式只能泯滅學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生厭煩與懈怠心理。因此，《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要以此思想為指導(dǎo)，努力優(yōu)化與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、自然——了解與關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

不管是新知的導(dǎo)入，抑或是數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，都應(yīng)當(dāng)追求自然、順暢的狀態(tài)與效果，而不是生澀與阻塞。要與學(xué)生原有的認(rèn)知相聯(lián)系，并由舊知引發(fā)對(duì)新知的探究與掌握。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生立場(chǎng)，遵循其認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，化抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中步入探究新知的情境中。

例如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一內(nèi)容，第二個(gè)板塊是“借助直觀，感悟依存關(guān)系”，要完成的任務(wù)是借助直觀，引導(dǎo)學(xué)生感悟與體驗(yàn)因數(shù)之間的依存關(guān)系。首先，筆者告訴學(xué)生研究“數(shù)”離不開(kāi)“形”，接著則用課件呈現(xiàn)12個(gè)大小相同的小正方形，要求學(xué)生拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。想一想，有多少種拼法，并用一道乘法算式來(lái)表示自己的拼法。學(xué)生按要求進(jìn)行拼畫(huà)活動(dòng)，然后進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生用“6×2=12”、“1×12=12”、“3×4=12”三個(gè)算式，說(shuō)出了三種不同的拼法。筆者相機(jī)板書(shū)算式，并引導(dǎo)感受乘積是12的算式中兩個(gè)乘數(shù)的相依關(guān)系，從而為“因數(shù)”和“倍數(shù)”的出場(chǎng)作了鋪墊，同時(shí)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入是基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的了解與關(guān)注，有助于激活學(xué)生的舊知和經(jīng)驗(yàn)，更主要的是為“因數(shù)”和“倍數(shù)”這兩個(gè)概念在現(xiàn)實(shí)中找到了原型。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行概念、公式、定理等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要追求自然的引入和鋪墊，從而引領(lǐng)學(xué)生自然而然地由舊知過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)。

二、自主——尊重與凸顯學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)要走出“灌輸”的誤區(qū)，讓學(xué)習(xí)真正地在課堂上發(fā)生，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主的學(xué)習(xí)行為是積極而主動(dòng)的“想學(xué)”，是受學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支持的。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟，在“悟”中探索、發(fā)現(xiàn)，頓悟與發(fā)現(xiàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。

例如：在“因數(shù)與倍數(shù)”第三板塊的教學(xué)活動(dòng)中，要完成的任務(wù)是“探索方法，自主發(fā)現(xiàn)特征。在探索一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)，筆者呈現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)單”——探究：你能找到48的所有因數(shù)嗎？我這樣找：;48的因數(shù)有：。學(xué)生獨(dú)立自主地完成這個(gè)任務(wù)。反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)是自己是用乘法算式來(lái)找因數(shù)的，有的說(shuō)還可以根據(jù)除法算式來(lái)找;最后，有的學(xué)生還特別強(qiáng)調(diào)要一組一組地、有順序地找，這樣不能遺漏。筆者適時(shí)給予了認(rèn)可與鼓勵(lì)。接下來(lái)，筆者則引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)。要求學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再面向全班匯報(bào)。

為凸顯學(xué)生主體地位，筆者認(rèn)為教師應(yīng)完全從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去自主觀察、分析、抽象、概括，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維之花在課堂盡情綻放，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)才能得到有效培養(yǎng)。

三、自信——激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信，同興趣、毅力一樣，屬于學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，是數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。為了幫助學(xué)生在心中培養(yǎng)起自信，教師一要立足于學(xué)生認(rèn)知能力的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考;二要注重科學(xué)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，不打擊與扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。做到了以上兩點(diǎn)，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感。

例如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了如下板塊：導(dǎo)入新課，明確探究?jī)?nèi)容→借助直觀，感悟依存關(guān)系→探索方法，自主發(fā)現(xiàn)特征→歸納總結(jié)，分享學(xué)習(xí)收獲→鞏固運(yùn)用，提升認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性到理性，由抽象到具體，由認(rèn)知到實(shí)踐，層層遞進(jìn)，步步深入，體現(xiàn)了“螺旋式上升”的態(tài)勢(shì)。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下，拾級(jí)而上，一步一步地感知、認(rèn)識(shí)、理解、深化了因數(shù)與倍數(shù)的概念與應(yīng)用，體驗(yàn)到了探究新知的樂(lè)趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中筆者還能夠給予學(xué)生適時(shí)、正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注探究的過(guò)程?！澳銈兡馨凑枕樞虿恢貜?fù)不遺漏地找出48所有的因數(shù)，真棒！”“大家能夠自己探索出有關(guān)倍數(shù)的知識(shí)，老師為你們點(diǎn)贊！”這些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生建立自信，迸發(fā)熱情。

綜上，自然而然地導(dǎo)入與深化、積極自主地探究與發(fā)現(xiàn)、滿(mǎn)懷自信地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)然追求。