吟誦法在小學語文教學中的運用

易敬凱

摘 要 本文主要說明了吟誦法在小學語文教學當中開展的基本內(nèi)容，闡述了吟誦法應用到小學語文課堂教學的重要價值，說明了吟誦教學方法三個主要的實施步驟，指出了吟誦教學方法應用到小學語文課堂教學的有效策略，以提高學生對韻律的掌握程度，強化學生對文字內(nèi)容的體會和理解，推動小學語文課堂教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞 吟誦法;小學語文;教學現(xiàn)狀;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0079-01

隨著新課程改革的實施，教師逐漸創(chuàng)設出吟誦教學方法，引領學生誦讀語文教材當中的重點文章，帶領他們體會到古詩詞的韻律之美，使學生通過吟誦學習方法融入到語文意境學習當中，自主感受到文化知識所蘊含的重要內(nèi)涵，體會到課堂學習的樂趣，潛心地發(fā)掘出古詩詞所表達出來的意象。

一、吟誦法教學在小學語文課堂當中實施的基本內(nèi)容和展現(xiàn)的重要價值

（一）吟誦法教學在小學語文課堂當中實施的基本內(nèi)容

吟誦教學方法是當前語文教學的主要手段之一，也是打開中國文化瑰寶的一把鑰匙，展現(xiàn)出了我國民族傳統(tǒng)文化的魅力，全面地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們學習的主觀能動性，強化了他們對韻律的掌握程度，增強了他們對節(jié)奏的掌控能力。吟誦教學方法經(jīng)歷了歷史的變遷和時代的演練，將每一篇文章都制定出不同的語氣標準，向?qū)W生展現(xiàn)出語調(diào)之間的區(qū)別，引領他們根據(jù)語調(diào)展示出文章人物所表達出的情感，使學生逐漸掌握到古詩詞的韻律和節(jié)奏，利用語言表達出富有感情和感染力的文字內(nèi)容，全方位地了解到每一篇文章的具體內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）吟誦法教學在小學語文課堂當中所展現(xiàn)出的重要價值

吟誦教學方法逐漸應用到小學語文課堂教學當中，有助于增強學生對詩歌旋律的感受，強化他們對詩歌意境的體會，使學生深刻理解到作者所表達出的感情，體會到古詩詞的語言之美，掌握到每一個句子的具體節(jié)奏，形成強烈的節(jié)奏感，認識到古詩詞韻律所蘊含的魅力，感受到文章所表現(xiàn)出的意境。其次，吟誦教學方法應用到小學語文課堂教學當中，有助于增加課堂教學的趣味性，營造出良好的課堂教學氛圍，創(chuàng)建出積極活躍的課堂教學環(huán)境，增加語文教學的藝術性，讓學生逐漸陶醉于課堂教學環(huán)境當中，在課堂上感受到語言藝術的魅力，深刻體會到語言所具有的韻律。最后，吟誦教學方法應用到小學語文課堂教學當中，有助于提高學生的語言表達能力，強化他們對語文文化內(nèi)容的記憶能力，提升他們對文化知識的理解和掌握，使學生通過吟誦掌握到語文文章的主要內(nèi)容，逐漸認識到每一篇文章的具體內(nèi)容，深刻體會到文化知識的主要魅力，儲備到較多的文化知識內(nèi)容，自主領悟到古詩詞當中所蘊含的思想感情。

二、吟誦法教學在小學語文課堂當中實施的三個主要步驟

1.吟誦教學方法應用到小學語文課堂教學當中，首先需要做到了解到作者的創(chuàng)作意圖，明確每一篇文章作者的生平經(jīng)歷。一定要了解到作品的時代背景，才能使學生充分分析出每一篇文章的文化內(nèi)容，了解作品的寫作背景，掌握充足的背景資料。

2.吟誦教學方法應用到小學語文課堂教學當中，應當引導學生品味語言的魅力，領導學生認識到語言內(nèi)容的深刻含義。教師應當指導學生通過吟誦學習方法品味文章的語言內(nèi)容，引領他們查閱相關的文字資料，讓學生真正明確文化內(nèi)容的具體內(nèi)涵，深刻理解到字詞的基本含義，熟悉每一個字詞在文章中所表達出的意思，品味到文章語言的特色之處。

3.吟誦教學方法應用到小學語文教學當中，應當引領學生領悟到文章當中所蘊含的情感，提高學生的誦讀境界。在語文課堂上，教師應當強化學生對文章情感的體會能力，逐步深化他們對語言內(nèi)容的感悟和理解，使學生真正體會到作者所表達的情感，思考出每一種語言所表現(xiàn)出的文化情感，將相思、悲秋、思鄉(xiāng)等情感融入到自己的寫作當中。

三、吟誦法教學在小學語文課堂當中實施的具體措施

（一）了解到古詩詞的停頓關系，掌握到古詩詞的節(jié)奏

在小學語文課堂教學過程中，教師應當逐漸更新吟誦教學的具體方法，引領學生了解到古詩詞文字的停頓關系，使學生真正掌握到古詩詞的節(jié)奏形式，明確音節(jié)停頓的具體位置，了解到每一個音節(jié)之間的相互關系，將音節(jié)組合成為具有節(jié)奏性的表達形式。例如，在《靜夜思》這一篇古詩詞當中，教師應當先引領學生明確詩歌的節(jié)奏，強化學生對五言詩節(jié)奏的掌握情況，將每一句詩詞進行具體的劃分：“舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)”。

（二）積極應用古詩詞的押韻旋律，明確平仄聲的基本要求

平仄聲是語言教學的基本要求，也是學生閱讀文章需要掌握的主要方法。在小學語文課堂教學過程中，教師應當積極應用古詩詞當中所蘊含的押韻旋律，利用押韻強化古詩詞的音樂性，向?qū)W生展現(xiàn)出作品的韻律美，引領學生明確平仄聲的基本要求，使學生自主分析出古詩詞當中的平仄聲，研究出古人對漢字聲調(diào)的表現(xiàn)形式，逐漸掌握到“平、上、去、入”四個聲調(diào)的基本形式。

四、結束語

吟誦是當前語文教學實施的重要手段之一，也是強化學生對聲調(diào)認識的主要途徑。小學語文課堂教學過程中，教師積極將吟誦教學方法應用到課堂教學當中，引領學生明確聲調(diào)、語氣的主要內(nèi)涵，強化他們對韻律的感受能力，促使學生通過吟誦逐漸明確古詩詞的具體節(jié)奏，進而激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳嚴，楊麗.吟誦法在課堂上的高效運用[J].小學語文教學：園地，2014（3）：40.