探究初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

楊亞炎

摘 要 所謂智慧課堂就是老師把智慧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為智慧的追求者，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。采用新的輕松的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證課堂效率，營(yíng)造真正氛圍的智慧課堂。構(gòu)建智慧課堂要以教師為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全面開發(fā)學(xué)生的智慧。本文主要介紹了智慧課堂的概念，總結(jié)了目前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0056-02

課堂的教學(xué)工作不僅僅是老師簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，它是老師和學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)的人生旅途，是不能重復(fù)的成長(zhǎng)過(guò)程。智慧課堂就是要求老師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生智慧的引導(dǎo)者。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，智慧課堂的應(yīng)用在于老師要以自己的智慧為根本，用靈活的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用感染性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效保障教學(xué)效果。

一、智慧課堂的內(nèi)容

智慧課堂在國(guó)外是指培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新性思維的高效率課堂。創(chuàng)造力和個(gè)性化思考能力也是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在中國(guó)，智慧課堂是建立在智慧環(huán)境的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用個(gè)性智慧的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立智慧思維，高效地學(xué)習(xí)。建立智慧課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

智慧課堂能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性，它具有以下幾點(diǎn)特征：

（1）主動(dòng)性和針對(duì)性，智慧課堂以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和個(gè)性化思維，建立數(shù)學(xué)智慧課堂，使學(xué)生獨(dú)立思考抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加上老師的合理引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

（2）智慧課堂形式多樣、效果明顯。幾何知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。智慧課堂的建立可以使學(xué)生利用幾何模型，來(lái)演示幾何圖形的變化過(guò)程，幫助學(xué)生直觀的理解幾何知識(shí)。

（3）智慧課堂可以發(fā)散思維，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠靈活應(yīng)變。智慧課堂允許學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，從多角度思考問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題，能夠用發(fā)散的思維去給出多種解題思路，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。

（4）智慧課堂兼?zhèn)淙宋男院突?dòng)性。智慧課堂改變了以往“一言堂”式的教育方式，形成了師生相對(duì)平等的地位，老師和學(xué)生可以在課堂上就某個(gè)問(wèn)題展開交流和討論，從一定程度上發(fā)散了學(xué)生的思維，有助于提高課堂效率。

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容缺乏認(rèn)同感。大部分初中生對(duì)于數(shù)學(xué)有一種抗拒心理，老師在課堂上一味地灌輸枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們只能機(jī)械的去接受，導(dǎo)致了他們喪失了主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而難以進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.教學(xué)方式過(guò)于古板老舊。雖然新課改正在推行，但在實(shí)際操作過(guò)程中，大部分老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，缺乏方式方法的傳授，學(xué)生面對(duì)枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有掌握合適的方法，難以有效的學(xué)習(xí)。另外，這種單一的課堂教學(xué)方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

3.教育缺乏個(gè)性化和創(chuàng)造性。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序進(jìn)行，而現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全顛倒了順序，先告訴學(xué)生結(jié)論，缺失了問(wèn)題探索階段，導(dǎo)致學(xué)生不能了解知識(shí)的重點(diǎn)所在，缺乏解決問(wèn)題的創(chuàng)造性。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)新性探索

1.新課構(gòu)建模式。微課是信息技術(shù)背景下逐漸興起并被廣泛運(yùn)用的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，同時(shí)也是智慧課堂構(gòu)建的有效模式。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在新課教學(xué)中，一般主要是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入→概念及新知識(shí)講解→課堂練習(xí)→總結(jié)→作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式，看似沒啥問(wèn)題，但在教學(xué)的過(guò)程中，教師一般采取知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂，為改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。例如，在教師在給學(xué)生講解“多姿多彩的圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助微課視頻導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生首先了解生活中各式各樣的圖形，如圓形的車輪、長(zhǎng)方形的電腦、橢圓形的橄欖球等等，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，基本了解了各種圖形的形狀，教師再進(jìn)行新知識(shí)講解，從理論化的角度讓學(xué)生了解各種圖形的科學(xué)用語(yǔ)，這對(duì)于提升學(xué)生的觀察能力，激活初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂具有積極的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的智慧。老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，了解基本知識(shí)，不懂的地方可以先自行思考或者和同學(xué)討論，學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容會(huì)在課堂上更加用心去聽。老師可以針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考得出答案，通過(guò)學(xué)生自主的思考，可以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)自信心，還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身智慧的滿足感。

3.建立互助合作的智慧課堂。智慧課堂鼓勵(lì)學(xué)生和老師平等地交流和探討，營(yíng)造了輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一些實(shí)踐性的課堂內(nèi)容，老師可以進(jìn)行分組游戲，通過(guò)小組成員之間的游戲合作可以讓學(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)。在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能加深同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶。

4.老師要及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，以便他們能夠充分利用智慧。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到難題，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的智慧，勤于思考，解答數(shù)學(xué)難題。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。智慧課堂的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)情況，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以布置一些開發(fā)思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生智慧，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

6.“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建模式。翻轉(zhuǎn)課堂是科學(xué)合理地調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂目標(biāo)指引之下，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂理念的融入，構(gòu)建智慧課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)微視頻的制作與共享，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己學(xué)習(xí)與觀看教師教學(xué)課件視頻的方式，對(duì)教師所要講解的內(nèi)容基本全面了解，在課堂教學(xué)中，教師將不再耗費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，而是可以直接切入主題，和學(xué)生共同探討，也可以讓學(xué)生小組交流和討論，這對(duì)于創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

7.復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建模式。復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。在復(fù)習(xí)課中，很多教師都是以單元為基本單位，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)布置課后鞏固作業(yè)的方式完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂模式下，教師可以借助微視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供強(qiáng)有力的資源支持，達(dá)到溫故而知新的效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)先對(duì)學(xué)生考核的方式，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后再針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的復(fù)習(xí)方式，對(duì)于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果具有積極的意義。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生試卷中錯(cuò)誤率最高的問(wèn)題進(jìn)行二次練習(xí)，最終再通過(guò)布置作業(yè)的方式達(dá)到鞏固的效果。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要影響，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，智慧課堂的構(gòu)建能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。學(xué)校和老師應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂改革創(chuàng)新，著力進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016（5）.