基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

張佑昌

摘 要 本文分別從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，課堂延伸和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0110-01

在小學(xué)階段進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的最新要求，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要高度尊重學(xué)生主體地位，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行更為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更好地滿足學(xué)生認(rèn)知，推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為了更高程度的明確如何基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文課堂，特此展開本次研究。

一、改進(jìn)教學(xué)觀念

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教育人員需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在此過程中，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，使其在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，確保學(xué)生在參與語文課堂教學(xué)時(shí)能夠獨(dú)立思考。與此同時(shí)，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要保障學(xué)生課堂主體地位，確保實(shí)現(xiàn)以人為本，深入分析學(xué)生思考過程，學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知起點(diǎn)，基于學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)能力的科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠有效落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，同時(shí)，還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特意見，以此為基礎(chǔ)才能對學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，從而確保教育活動(dòng)的針對性，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還需要進(jìn)行賞識(shí)教育，確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。例如，《小苗與大樹的對話》這一課講述了一名小學(xué)生對季羨林的訪談錄。一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。在兩者的對話中，可以感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先組織學(xué)生自主閱讀課文，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己閱讀之后的感悟，在此過程中，為了對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，教師需要實(shí)行賞識(shí)教育，從多個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生課堂興趣進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在此過程中，為了有效發(fā)展學(xué)生能力，教師還需要科學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)。在具體進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須確保學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中能夠有效落實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，使其能夠科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)具有一定程度的漫長性，合作和競爭能夠使學(xué)生與他人之間進(jìn)行更為有效的交流和交際，基于此，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力提供良好的條件。

三、強(qiáng)化課堂延伸

在小學(xué)階段具體開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要科學(xué)延伸課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理豐富。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，同時(shí)，不同學(xué)生生活環(huán)境的不同，思維也存在很大程度的差異性。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員不僅需要科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)還需要合理延伸課文內(nèi)容，可以由學(xué)生自主延伸，同時(shí)也可以課外延伸，但是，在具體進(jìn)行課文延伸時(shí)，需要科學(xué)把握延伸內(nèi)容，確保其科學(xué)性和可行性。例如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)圖片，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索圖片描繪的場景，引發(fā)學(xué)生思考，確保學(xué)生在閱讀過程中能夠進(jìn)行相關(guān)問題的深入探索，以此為基礎(chǔ)，能夠在很大程度內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，在此過程中，教育人員還需要科學(xué)補(bǔ)充學(xué)生的回答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理豐富。最后，為了進(jìn)一步確保學(xué)生發(fā)展的全面性，教師還可以在一定程度內(nèi)延伸教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫或讀后感，保障學(xué)生寫作能力不斷提升。

四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

最后，教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)還需要評價(jià)方式的多元化，可以在課堂上組織學(xué)生自評或相互評價(jià)，打破傳統(tǒng)語文課堂較為單一的評價(jià)方式。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還需要科學(xué)應(yīng)用評價(jià)語言，確保其鼓勵(lì)性和賞識(shí)性。在具體開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的情感，教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法。除此之外，在具體進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)教師還需要科學(xué)把握時(shí)機(jī)，肯定學(xué)生的新奇想法，在此過程中，教育人員需要不斷提升自身評價(jià)素質(zhì)，確保能夠及時(shí)應(yīng)對學(xué)生的不同想法，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)效果，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行更為及時(shí)有效地評價(jià)，有效提升課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總而言之，通過科學(xué)改進(jìn)教學(xué)觀念，合理創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂延伸，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)能夠確保在小學(xué)階段進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，確保有效提升課堂教學(xué)效果，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為我國現(xiàn)代教育事業(yè)更高程度的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析與解決對策——基于核心素養(yǎng)視角下[J].課外語文，2017（28）：64-65.