中學生學習障礙的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化對策

常艷芹 吳勇

摘 要 由于中學階段所涉及的知識面較廣，知識點繁多，且具一定的抽象性。這給學生中學階段的學習帶來一定的障礙，進而導致中學階段教學效率偏低，且較難提升?；诖耍疚耐ㄟ^對學習障礙出現(xiàn)的因素與表現(xiàn)進行簡要的分析，并對如何有效轉(zhuǎn)化學習障礙提出相關(guān)的應對策略。以供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞 學習障礙;產(chǎn)生;轉(zhuǎn)化的對策

中圖分類號：D011 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0109-01

中學階段的學習，具有較強的綜合性、邏輯性等特點，這就需要學生在進行中學階段的學習時，對知識點進行深入的分析與理解。但是，由于部分中學生沒有熟練的掌握中學階段的學習要領(lǐng)，導致學生出現(xiàn)學習障礙問題。因此，在教學過程中，教師要以學生的學習能力與認知水準為出發(fā)點，對知識進行講授與擴展，在提升教學能力的同時，提高教學的效果與質(zhì)量。

一、學習障礙出現(xiàn)的影響因素及其相關(guān)的表現(xiàn)形式

（一）造成中學生出現(xiàn)學習障礙的因素

1.造成學習障礙的心理因素

處于中學階段的學生，首先會對周圍的環(huán)境與學習氛圍感到新奇，對中學階段的學習與生活充滿著興趣，但隨著時間向前推移，所產(chǎn)生興趣會發(fā)生一定的變化。此時，學生中可能會出現(xiàn)兩種情況;一種是對之后的學習充滿信心的，并積極應對學習過程中可能會出現(xiàn)的困難;另一類學生，面對學習困難，認為自己缺少學習的能力，不愿進行相關(guān)的嘗試。對于這部分的學生而言，他們并不缺少能力，而是由于心理因素的消極影響。因為學生進入中學階段后，心態(tài)沒有及時、有效地調(diào)整，導致自身沒有及時適應現(xiàn)階段的學習環(huán)境與學習方式。

2.教師的教學方式存在一些問題

對于中學生而言，中學階段的學習存在著較大的困難與障礙，這主要是因為教師的教學方式存在一些問題，沒有根據(jù)學生與課程的特點開展教學活動，只能憑借以往的教學方式為依據(jù)，開展教學活動，缺少學科教學的科學性。同時，部分教師的教學方式缺少科學引導;在教學中，忽視了學生的主體地位，只根據(jù)自己的方式進行教學，從而影響學生學習的熱情，進而造成學習障礙。

（二）中學生出現(xiàn)學習障礙情況的表現(xiàn)形式

1.記憶障礙。記憶障礙的出現(xiàn)，使學生無法掌握簡單的知識點，進而造成學生出現(xiàn)挫敗感，失去對學習的信心。

2.理解障礙。在出現(xiàn)學習障礙后，學生在對新的知識點進行學習時，無法深入的對知識點進行理解，或出現(xiàn)理解偏差，使學生無法熟練的掌握知識點。

3.思維障礙。出現(xiàn)學習障礙后，學生在思維方面出現(xiàn)的困難主要表現(xiàn)在：第一，思考能力出現(xiàn)存在缺陷，無法對概念、空間關(guān)系等進行充分的理解。第二，思維缺乏靈活性，對問題的綜合理解分析能力十分欠缺，缺少關(guān)聯(lián)性。第三，判斷與選擇的能力極差。第四，邏輯推理與抽象概括的能力極差，無法對較為深入、復雜的問題進行理解與概括。

二、對中學生的學習障礙進行有效轉(zhuǎn)化的應對策略

（一）打造一個良好的教育整體環(huán)境

現(xiàn)階段，仍存在著一些不利于學生成長與發(fā)展的因素，因此需要社會各界共同打造一個整體良好的教育、教學環(huán)境。首先，學校應改善應試教育所帶來的慣性影響，改變過去片面追求成績、升學率的現(xiàn)象，并對學校周邊的環(huán)境進行有效的治理，使學校的教育環(huán)境更加的自由、活潑、健康。其次，在家庭教育方面，要加強對家長的教育，可以借助家長會的機會，或是舉辦相關(guān)的家庭教育講座，協(xié)助家長樹立健康、正確的子女教育觀念，掌握科學、合理的家庭教育方法。

（二）對教學方法進行改進，充分激發(fā)學生對學習的興趣

首先，使學生樂于接納教師。當一個學生對某一教師產(chǎn)生厭煩心理時，這名學生也會對該教師教授的課程產(chǎn)生厭煩的情緒，進而造成這一學科的學習障礙。因此，在實際的教學工作中，教師要注重自身的形象，掌握相關(guān)的心理教育學理論，可以對學生的心理狀況進行及時、有效的分析;根據(jù)學生現(xiàn)階段的心理需要，對其進行心理疏導，對學生現(xiàn)階段面對的問題進行引導，使學生可以有效的解決相關(guān)問題，使學生可以感受到教師的關(guān)愛，進而信任教師、接受教師的引導與教育。其次，有效的調(diào)動學生對學習的新奇感與興趣。教師在對學生進行教學引導時，不僅要對學生的學習方式進行有效的指導，還要對學生的知識面進行擴大，使學生對學科的新奇感與興趣得到有效的調(diào)動，使學生可以在閱讀、學習的過程中，逐步找尋到自身感興趣的內(nèi)容，吸引自身的注意力，進而使學生自身的學習興趣得到提升。再則，對教學方式與方法進行改進與完善，在提高學習興趣的同時，引導學生進行自主學習。在進行教學時，教師可以根據(jù)實際的教學情況對教學方式或方法，進行有效的調(diào)整與改進，使學生的學習興趣得到進一步的調(diào)動;同時，也促進學生可以開展自主學習活動。

三、結(jié)語

綜上所述，造成中學生學習障礙的因素較多。因此，需要教師在進行教學活動前，對教學過程進行有效的規(guī)劃，借此激發(fā)學生對學習的興趣;在教學中顯現(xiàn)學生在教育中的主體地位，消除學生的學習障礙，從而使學生的綜合能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]何壯，袁淑敏，余水，etal.學習障礙相關(guān)概念及其發(fā)展——從行為表現(xiàn)到核心缺陷[J].高教學刊，2019（8）：185-187.